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对高职院校学生提高体育课兴趣方法的探析 　　摘要：通过对高职院校学生体育课兴趣因素的调查，并根据调查问卷，研究出影响高职院校学生对体育课兴趣的因素，并进一步对于解决这一问题提出合理化的意见和建议。 　　关键词：体育课；兴趣；提高；因素 　　自18世纪末到19世纪初，由丹麦、德国等欧洲国家首先把体育课作为中小学必修课程以来，大部分国家在中小学都上体育课。在中国，中小学阶段，基本以学习基础文化知识为主，大部分时间在教室学习，只有体育课时间才可以到操场做做运动。但大学生就不一样，学习生活也不像以前中学时代那样紧张，自主的时间也多了，甚至大部分时间都在户外活动，所以中小学的体育课深受广大学生喜爱，而大学生对体育课的兴趣就少了很多。为了改善这一现状，如今大学生在上体育课时，为了提高他们的上课积极性，开设了如乒乓球、羽毛球、篮球、网球、健美操等体育选修课，为了让学生能够选择自己感兴趣的项目，从而更加喜欢上体育课，达到体育课身体上的训练。但是还是有部分学生因没选到喜爱的项目或根本对任何体育项目都不感兴趣，而不喜欢上体育课，这样就给高职院校的体育教师出了道难题。如何既能提高教学质量又能激发学生上课积极性？只有深刻分析、明白这一问题，探究其过程和方法，从而加强薄弱环节，提高学生对体育课的兴趣，才能真正达到提高高职院校学生上体育课的兴趣。 　　一、影响高职学生对体育课兴趣的原因 　　本研究分别通过对天津商务职业学院高职学生共计350名学生，以性别区分，分别依其教学方式及手段、教学内容、生动语言、正确示范、师生关系和自身原因进行问卷调查并分析统计。根据此调查得出：影响高职院校学生对体育课兴趣的因素与教师的教学方式及手段有关系；影响高职院校学生对体育课兴趣的因素与课堂的教学内容有关系；影响高职院校学生对体育课兴趣的因素与教师语言生动、示范正确有关系。 　　表1 影响高职学生对体育课兴趣的因素 　　[因素＼教学方式 　　及手段＼教学 　　内容＼语言生动、 　　示范正确＼师生 　　关系＼自身 　　原因＼男生（157）＼120＼132＼104＼96＼20＼百分比（%）＼76.43＼84.07＼66.24＼61.46＼12.73＼排序＼2＼1＼3＼4＼5＼女生（193）＼153＼132＼126＼109＼50＼百分比（%）＼79.27＼68.39＼65.28＼56.47＼25.90＼排序＼1＼2＼3＼4＼5＼] 　　因此，教师的授课内容、方式及自身的语言方式是师生教与学的纽带，也是一门艺术。快乐体育主张充分发挥学生学习的主动性和创造性，给学生思考问题和独立创造留有余地。从表1可知， 不论是男生还是女生。影响他们对体育课兴趣的因素的前三名均是相同的原因，即：体育课的教学方式及手段对大学生体育课的影响因素男、女生分别占76.43%和79.27%；体育课的教学内容对大学生体育课的影响因素男、女生分别占84.07%和68.39%；体育课的语言生动、示范正确对大学生体育课的影响因素男、女生分别占66.24%和65.28%。大学生体育课兴趣的培养，不仅体现在语言、动作等环节上，更重要的是教师对教学过程中的组织。这就要求教师增强讲授内容的新颖性、趣味性和直观性，交换教学方式，进行科学的动静搭配。把教师讲、学生听、教师示范、学生观察、教师提问、学生回答等双边活动，按照科学的顺序，有机地结合起来，创造出良好的教学情景，使学生在张弛有致的和谐节奏中进行，从而更好地培养学生的兴趣。 　　二、提高高职院校学生上体育课兴趣的方法 　　1.加强对高职学生的正面教育与引导，使其形成正确的体育观念，明确学习目的。可以利用理论课、电视录像、专题讲座、名人报告会等各种教学方式，教育学生真正认识了解体育思想的内涵与本质，体育的功能与目标。帮助学生形成正确的体育思想观念与学习动机。 　　2.加强高职学院体育课程建设，合理应用教学方法与步骤。上体育课，学生总是渴望能“学到”、“学会”体育知识与技能。因此，“学有所得”是学生对大学体育课产生兴趣的重要诱因。首先，应对大学体育课程设置进行改革，让学生从上体育课的一开始，就觉得“有所学”、“有所得”，激发大学生上体育课的热情与积极性。其次，在教法手段运用上应力求因材施教，合理设计与安排教学步骤，让大学生们不断满足他们的求知欲望与好奇心，从而不断地激发并培养他们对体育课的爱好与兴趣。 　　3.不断丰富高职学院体育课的组织形式和内容，创造轻松愉快积极的课堂学习气氛。教师对大学体育课的组织教法要生动活泼、丰富多样，避免“老一套”。教法手段要新颖多变，创造一个良好的学习环境，如准备活动多样化、游戏化、趣味化，组织教学中灵活采用一些竞赛，利用个人对抗的手段与方法，活跃教学气氛。展开健康、有益的趣味教学，调动大学生积极参与的情感