小学科学二年级《第二单元冷和热》全单元教学设计.docVIP

“热水和冷水”教学设计 陈秋梅 单元教学内容结构分析： 《冷和热》是一个以探究性学习为主的学习单元，围绕“冷和热”的探究开展一系列十分有趣和有意义的活动。 “冷和热”单元以学生对太阳照射下南极冰山的感受和描述活动作为开端，后续活动涉及生活中常见的冷热现象的观察，对冷和热的物体的研究活动。这一单元的主要活动从冷和热不同的谁开始，观察热水和冷水的不同，学会用科学的方法检查水的温度，了解生活中常见的冷和热现象，研究改变冷热的方法，以及开展一些有趣冷和热的游戏，增添学生对本主题产生继续研究的兴趣。并通过一系列的活动，对冷和热的物体进行观察、研究、比较、描述，并开展应用性的实践技能活动。 学情分析： 本单元注重让学生在老师的指导下通过亲身经历、动手操作和实验来学习科学。将学生的学习建立在他们已有知识和经验的基础上，并通过主动探索知识发生和发展的过程，发展他们对科学的理解力、思维能力以及多方面的科学素养。在本单元的教学中，通过多个活动激发学生学习科学的兴趣，在这过程中学生将获得“冷和热”的有关知识、认识温度计、使用温度计的一些技能，进一步激发学生探究科学道理的兴趣和好奇心。因此教师要十分重视引领学生从身边的现象进行研究并关注学生运用科学知识和方法的能力培养。 重点、难点： 从生活中发现问题和学会对事实进行简单的科学研究、动手操作、实验活动。 单元教学目标设计： 1、引导学生进行一些有关冷和热的探究活动，让学生明白科学就在我们日常生活之中。 2、经历用触摸的方法按冷热程度把水分类的过程；经历用热冷水变三杯不同温度的水过程；经历认识、使用温度计和冷热的游戏，初步了解在一般情况下物体受热膨胀，受冷收缩的现象。 3、引领学生认真观察、收集有关物体冷热的事实材料并进行整理、筛选、研究。 4、培养学生勇于探索的科学精神，学会与他人合作，尝试把学到的科学知识运用到生活实践中去。 单元教学设计基本思路： 本单元内容，是学生能时刻感受到的、和他们的身体有密切关系的。单元中所设计的一系列实验，可促使学生对热水和冷水现象进行研究，并由此引申出温度和温度计的使用与测量的内容。 教学中注重让学生在老师的指导下通过亲身经历、动手操作和实验来学习科学。将学生的学习建立在他们已有知识和经验的基础上，并通过主动探索知识发生和发展的过程，发展他们对科学的理解力、思维能力以及多方面的科学素养。 课题名称 热水和冷水 教学目标 1、经历用触摸冷水和热水的方法，感受身边的冷热现象，并用语言进行简单的描述。 2、通过实验初步认识温度，认识温度计正确的使用方法。 3、启发学生通过观察、实验会进行简单试验活动，从而揭示科学的研究方法，培养学生的科学思维能力。 教学重点 教学重点: 用语言进行简单的描述。 教学难点: 启发学生通过观察、实验会进行简单试验活动. 教学材料 准备 一杯冷水和一杯热水、一个空杯，不同的温度计、课本插图 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、生活情景引入，谈话引出课题。 1、出示三个杯子，问：你知道哪杯是热水，哪杯是冷水？ 2、从学生回答中引出问题：热和冷有什么感觉？出示课题：热水和冷水 学生个别回答 学生个别回答 通过从日常生活的普遍现象中学习，启发学生发现科学道理，激起学生学科学的兴趣。 二、交流探究 1、老师示范用两杯水变出三杯不同温度的水，由热到冷的顺序排列。问：这样排列对吗？能用科学的方法进行检验吗？ 2、学习使用温度计并学会测量水温。并对学生进行预防烫伤的知识教育。了解温度计的结构、名称、学读温度计的读数。请看书的图片。 让学生分组按要求进行实验研究，然后让学生汇报。 小组活动：正确使用温度计并用语言描述自己实验的方法。 学生从多个活动中产生研究的兴趣，从活动中获得愉悦感受。从而培养学生的基本技能和严谨的科学态度。 三、拓展和总结 1、今天我们认识了热水和冷水的现象，你有什么收获？ 2、我们平时在生活中经历过这样的现象吗？ 分组自我评价。 学生回答。 联系生活实例，让学生明白科学的普遍现象就在我们的日常生活之中。 总结本课内容。 对教学的反思 1、教学成功之处 学生能掌握本节课所学知识，在多个活动中产生研究的兴趣，感受愉悦的心情。 2、教学不足之处： 在活动中有学生不明白学习任务的操作方法，有点手忙脚乱。另外，要多培养学生的口头表达能力，多关注中下生。 对教材设计的评价 1、活动的设计在难度上是否适当？ 活动的设计难度适当，适合低年级的年龄特点。知道日常生活的普遍现象中蕴含科学道理。 2、学生的探究兴趣集中在哪个环节？ 学生的探究兴趣集中在通过多个活动研究发现科学道理这环节上。学生通过活动产生研究的兴趣