小学科学五年级《食物链》教学设计.docVIP

食物链教学设计 教学目标 1．懂得什么是食物链； 2．知道食物链的基本特点； 3. 了解食物链被破坏带来的影响，珍爱生命，树立环境保护意识。 教学准备 彩色纸，水彩笔，回行针，剪刀、卡纸、动物简画 教学过程 一、导入 1.动画片段：螳螂捕蝉 2.讲述：我讲个小故事，请你们来补充完整，好吗？夏季烈日当空，蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱；一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”，悄悄来到蝉的背后。就在这个时候，从远处飞来了一只小黄雀……（出示黄雀图） 3.谈话：接下来会发生什么？谁来说一说。（板图、贴画） 4.问题：大家对“螳螂捕蝉，黄雀在后”的意思非常了解，但你能不能从这句成语中提出一些科学问题呢？ 5.谈话：在这个例子中，谁在吃谁？谁又会被谁吃呢？(螳螂为什么要捕蝉？黄雀为什么对螳螂虎视眈眈？) 6.谈话：螳螂吃蝉来填饱肚子，黄雀又会吃螳螂。那么蝉吃什么呢？ 7.谈话：也就是说蝉是以植物为食的。 8.问题：黄雀会不会被其他动物吃呢？ 9.问题：这几种生物之间究竟是什么关系？ 10.谈话：我们能不能想办法，用形象一点的方法来表现它们之间的关系呢？(生板图连线) 设计意图 1.以通俗易懂的成语和动态的画面，让学生初步感知食物链； 2.创设问题情景，使学生自己提出探究问题； 3.能够用连线、画图或其他方式表示“树（树汁）——蝉——螳螂——黄雀”的食物关系。 二、问题展开 1.问题：在大自然中，各种生物之间通过食物关系产生联系。你还能举出其他例子吗？ 2.谈话：这种关系在大自然中很容易看到。比如：有树的地方常有鸟，有花草的地方常有昆虫。植物、昆虫、鸟和其它生物联系在一起，相互依赖而共存亡。 设计意图 1． 2．进一步感知食物链是由哪些部分组成的。 三、提出探究问题 1.谈话：这种生物大家认识吗？(贴图和卡片：鹰、青草、蛇、兔、昆虫、青蛙、鼠)它们之间有什么关系? （注：代表每种动物的卡片各用一种颜色表示） 设计意图 展示具体事例和活动素材，引发探究任务，形成任务驱动。 四、探究活动 1.谈话：怎样利用食物的关系把它们联系起来?你是怎样想的？（想想看，可不可以利用桌面上的纸带、回形针等材料？） 2.讲述：先把各种生物名称写在不同颜色的纸条上，然后认真思考它们的食物关系，按照一定的顺序把纸条串成环，并连接起来。请注意：代表被吃动物的环始终在上面。请各小组成员分工合作,认真思考。（可以是一个同学写名称，两个同学串纸环，另一个同学用手将纸环举起来。） (小组制作食物链模型，讨论，老师巡视，指导) （注：代表每种动物的纸条的颜色与卡片一致） 设计意图 1.引导学生利用活动材料制作模型，并用模型表示抽象的食物链概念（运用建立模型的方法进行思维引导）； 2.小组合作学习，理清各种生物的食物联系。 五、展示 1.提问：哪个小组上来汇报？ 2.问题：怎样用纸环来表示这几种生物的食物关系？你们是怎样考虑的？ 3.谈话：大家觉得这些小组说得有没有道理？ 4.问题：大家从这些串起来联的纸环中，能看出什么道理吗？（有什么共同的特点？什么形状？） 5.讲述：就像这些动植物一样，自然界中的生物之间就是通过这种“吃与被吃”的食物关系，相互联系，像链子一样环环相扣，科学家们形象地称之为“食物链”。 设计意图 展示模型，以纸环链条联想抽象名词“食物链”，加深对“食物链”环环相扣的结构特点的认识。 六、质疑与归纳 1.问题：这些食物链上各种生物的连接顺序有什么规律？ （食物链是从哪一类生物开始的，又以哪一类生物结束的？ ） 2.谈话：我们可以从食物链上清楚看出：每种生物与其他生物有各种联系。大自然中“一物降一物”的现象常常就在我们身边发生。比如：植物长出的叶和果为昆虫提供了食物；昆虫成为鸟的食物源；有了小鸟，才会有鹰和蛇，有了鹰和蛇，鼠类才不会成灾……当动物的粪便和尸体回归土壤后，土壤中的微生物会把它们分解成简单化合物，为植物提供养分，使其长出新的叶和果。就这样，食物链建立了自然界物质的健康循环。 设计意图 1． 2． 3． 七.拓展 （选中一条比较合理的食物链，拿剪刀准备剪链） 1.谈话：刚才我们通过串食物链模型知道，动植物之间有着各种各样的食物联系。但它们相互之间的联系到底有多紧密？其中一种生物对链上的其他生物的影响有多大呢？ 2.讲述：科学研究讲求证据充分。我们还是通过真实的例子来看看：曾经一段时间，人们非常喜欢吃蛇，不法商人大量地捕杀野生蛇类，这样一来会带来什么样的后果呢？ （作剪断纸环样，未剪） 3.问题：假设剪掉蛇的纸环代表它在一定范围内的消亡。蛇类消亡后，接下来会出现什么现象呢？（你为什么会这样想？ ） （剪断蛇纸环） 4.问题：假设食物链上另一种生物消亡，又会产生什么样的后果？ 5.谈话：对食物链的影响不