广州版小学科学二年级下册《小灯泡亮起来了》教学设计2套.docVIP

“小灯泡亮起来了”教学设计 赵 毅 因材施教的设计 由于二年级的学生初学《科学》，所以教师在引导学生进行探究学习时，主要是指导学生多去看、多去想、多去做、多探讨，在玩中发现新现象，在交流中寻求结论，希望通过《科学》课的学习能提高学生各方面的能力。 由于学生们的接受能力各有不同，注意力的持久性较差，所以，我在设计本课教学时，根据学生接受能力的不同在个别环节进行了不同的设计，希望这种因材施教的方法更能提高学生的学习效率，适当的生带生，竞赛活动也能加强学生学习的注意力。 设定教学目标 组织学生进行拆装手电筒的活动，让学生知道里面的基本组成材料是小灯泡、电池和导线。 给予小灯泡、电池、和几条导线，让学生初步学会使小灯泡亮起来的方法。 （接受能力较弱的班：给予时间思考，由学生演示，老师指导，初步学会连接的方法。） （接受能力较强的班：让学生多想，多探讨，以比赛的形式开展活动。） 学生能用简单的绘图把连接的方法展现出来。 指导学生自己探索使小灯泡亮起来的多种方法。 （接受能力较弱的班：教师指导学生开展实践活动，请个别小组出来做演示） （接受能力较强的班：以比赛的形式给于学生充分的空间开动脑筋想出不同的办法使小灯泡亮起来，并指导学生能讲出和其他小组不同的连接办法） 把握因材施教过程中的难点 制定接受能力较弱的班制定的难点： 学生拆装手电筒活动中，找出连接的基本结构。 指导学生探究用多种方法连接使小灯泡亮起来。 制定接受能力较强的班制定的难点： 指导学生探究用多种方法连接使小灯泡亮起来。 让学生尝试着用通过画图的方法找出连接过程中不同，学习从图画中发现区别，尝试小结。 教学重点 给予小灯泡、电池、和几条导线，让学生初步学会使小灯泡亮起来的方法。 教学准备 学生准备：大号电池，手电筒1个，记录本，笔 教师准备：实物投影器，电池盒，大电池，导线，小灯泡装置 教学过程 （注明：蓝色的字体说明相同环节而不同教授方法） 环节 教授接受能力较弱的班 教授接受能力较强的班 第 一 个 环 节 | | 激 发 探 究 兴 趣 1、问：请同学们把电池放进手电筒中，它亮起来了吗？ 2、问：具体是什么亮了呢？ 3、问：为什么小灯泡会亮？ 4、问：你知道手电筒里具备什么材料令小灯泡亮起来的吗？ 5、学生开展活动：拆手电筒，探究手电筒内的基本组成材料。 目的：激发学生的兴趣，为下一个环节铺垫。 6、（实物投影器） 学生拿实物讲解手电筒的基本材料。 7、老师小结手电筒的基本组成材料（电池、金属线、小灯泡） 1、问：请同学们把电池放进手电筒中，它亮起来了吗？ 2、问：具体是什么亮了呢？ 3、问：为什么小灯泡会亮？ 4、问：你知道手电筒里具备什么材料令小灯泡亮起来的吗？ 5、学生开展活动：拆手电筒，探究手电筒内的基本组成材料。 6、（实物投影器） 请同学把拆好的手电筒拿上来讲解，分别有什么材料连接着小灯泡，令小灯泡亮起来。 学生做小老师，尝试讲出手电筒的基本组成材料，老师给予适当地引导。 目的：拆装活动是学生喜爱的活动，学生的探究活动能激发起学生的学习热情。 第 二 个 环 节 | | 探 究 连 接 方 法 1、问：同学们请看我这有一个小灯泡，要让它亮起来还需要什么材料吗？ 目的：动脑筋思考实验中需要什么材料，这一环节使学生在实验前有了一个复习过程。 2、学生发言汇报需要的材料。 3、师：板书 4、问：怎么连接才能让小灯泡亮起来呢？ 5、学生讨论 6、（实物投影器） 请学生上来演示。 7、学生分小组开展实验活动。 1、问：同学们请看我这有一个小灯泡，要让它亮起来还需要什么材料吗？ 目的：动脑筋思考实验中需要什么材料，这一环节使学生在实验前有了一个复习过程。 2、学生发言汇报需要的材料。 3、师：板书 4、问：怎么连接才能让小灯泡亮起来呢？ 5、学生讨论 6、问：同学们，想出办法了吗？不如我们比一比，看看哪个小组合作得最好，能最快使小灯泡亮起来？ 7、学生以比赛的形式分组实验。 目的：以比赛的形式开展活动，更能激发学生探究的积极性，而且培养了同学间的合作精神。 第 三 个 环 节 | | 利 用 绘 图 感 性 理 解 连 接 方 法 1、师：同学们，你们的小灯泡亮起来了吗？ 2、师：请同学们把刚才连接的办法用简单的图画出来。 3、学生们讨论着把连接的方法绘画出来。 4、请个别学生上台绘画连接方法。 （学生这次绘画的方法可能只有一种） 目的：由于学生的认字和表达能力还有待提高，所以利用绘画的方式让学生把实验的过程表达出来是比较符合学生知识水平的方法之一，在绘画的过程中，学生还可再进行一次逻辑思考。 5、老师针对学生绘画的内容进行有针对的评价。 1、师：刚才的实验哪些小组连接成功了，让小灯泡亮起来了？ 2、问：你是怎么连接的？