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规范化学用语 提高教学质量 　　【摘要】 化学用语是初中化学的基础知识和重要技能，要充分认识规范化学用语的重要性，运用多种形式、手段、练习，过好元素符号、化学式、化学方程式的关，防止学生过早分化，要举一反三，能会写、会读、会用。 　　【关键词】 规范化学用语：元素符号、化学式、化学方程式。 　　化学用语贯穿整个初中教材，是初中化学的基础知识和重要技能，掌握好化学用语才可能学好化学。在每年中考后，专家进行考卷点评时，总会归纳出一条就是考生化学用语不规范。如Na2CO3写成NaCO3、Fe3+写成Fe3-或Fe+3、H2O写成H2o、CaSO4写成CuSO4、CO写成Co、“水通电分解生成氢气和氧气”的化学方程式中不注反应条件、不配平、生成物中缺少“↑”。这些学生明明会做对，但因为粗心，不注意细节，直接导致失分，反映出考生的科学严谨态度不够。由此可见规范化学用语很重要。 　　如何规范化学用语呢？笔者根据多年的教学经验，认为应该从如下几方面实施： 　　一、运用各种形式过好元素符号的关。 　　初中化学用语是以元素符号、化学式和化学方程式为主干的，突破元素符号关，是掌握初中化学用语的关键，否则学生将会产生知识上的第一次分化，突破的方法有： 　　1、作讲座，明确目的，激发兴趣。 　　做任何事情都要有自觉性，有了自觉性才有积极性，才能把事情办好，而自觉性又来源于目的、意义明确。通过课外讲座，我让学生知道元素符号是国际上通用的符号，是近代化学科学形成和发展的产物，它具有简明客观、根据力强、确切表达化学知识和化学思维等优点，是其它各种语言所不及的，且已在原有的基础上形成了自身的体系。讲座使学生在思想上对元素符号等化学用语引起了重视，认识到学习元素符号的重要性，从而能始终自觉地保持学习的兴趣。 　　2、猜谜语，添兴趣，强化记忆。 　　兴趣是求知的巨大动力，也是发明创造的源泉。元素符号是需要记忆的，学生背的时候既枯燥无味，又常常出现差错。为了让学生乐于记，记得快，记得准，我编写了一些均打一元素符号的谜语让学生猜。如捧着金碗的乞讨者―钙，水上作业―汞，抵押石头―碘，金属之冠―钾，这些谜语活动的开展不仅激发了学生认识元素符号的兴趣，而且有的还复习了元素单质的性质，起到一举两得的效果。 　　3、编顺口溜，分散难点，减轻负担。 　　心理研究表明：随着材料数量的增加，识记所需要的时间并不直接按照所识记东西的数量来增加，而是比这个比例要大得多，也就是说分布识记要大大优于集中记忆。另外，学生对有规律可循的知识更易记住。因此，我在教学中从第一课开始就让学生提前分散识记元素符号，每节课3-5种，学生不感到负担，愿意学，且要求学生最好能背。这样到讲“元素、元素符号”这一节时，学生已能熟练地读写常见的20多种元素符号。为了帮助记忆，我将大纲要求熟记的27种元素编成顺口溜“氢氮氧氯溴，碳硅磷硫碘，钾钙钠镁铝，锰锌铁锡铅；铜汞银铂金，再加钨和钡”。这句顺口溜不但包括了初中化学要求掌握的20多种元素，而且将非金属元素和金属元素分开，并按金属活动顺序排列，为后读课程的教学打下了基础。实践表明，学生通过顺口溜进行学习更有劲，这是突破元素符号关的有效方式。 　　4、制卡片，指导方法，强化兴趣。 　　为了增强元素符号的记忆效果，我在讲完第二章时，布置学生在课外制作正面是元素名称，背面是元素符号的小卡片，以便及时复习、巩固。利用小卡片学生可以有针对性地反复进行元素名称、元素符号的练习，从而把一些易混淆的元素符号及名称搞清楚。如铝（Al）与氯（Cl）、钠（Na）与氖（Ne）、钙（Ca）与铜（Cu）。为了保持和强化学生识记元素符号的积极性，我在课堂教学中还经常进行元素符号与名称的口答比赛，从而使学生尽量过好元素符号关，防止学生过早地分化。 　　二、采用多种手段，过好化学式的关。 　　1、将“名”与“实”结合，理解物质化学式的涵义。 　　根据物质的名称尚不能知道一种物质的组成，而化学式是国际通用的表示物质组成的化学符号。为了让学生能更透彻地理解化学式的涵义，教师可用模型、图式描述分子的变化、原子的重新组合过程，同时用元素符号及其组合与之对照，这样就做到了“名”与“实”的结合，实现从具体到抽象，从感性到理性的飞跃，使学生能较容易地形成化学式的概念，也就为正确书写物质的化学式奠定了基础。 　　2、运用化合价口诀和原则，写好化学式。 　　化合价口诀和原则是书写化学式的依据。为了快捷、准确地写出物质的化学式，教学中我把常见元素的化合价编写成口诀：一价钾钠银氢氯，二价钙镁钡锌氧；三铝四硅五价磷，二四六七锰冠群；二四六硫二四碳，二三四五就是氮；铁为二三铜一二，单质零价要牢记。 　　熟背化合价口诀为化学式的书写打下了基础。我运用化合价原则等知识，引导学生进行