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音乐教学设计－丰收之歌桔梗谣 第九课 丰收歌舞 教 学 目 标： 1、歌舞形式是表达人们喜悦心情的最佳方式之一。这一形式也最能充分体现音乐的社会性。在丰收时刻，人们往往会载歌载舞，尽情抒发他们喜悦的心情。 2.初步了解人声分类的音乐知识。 第一课时 教学内容： 聆听《丰收之歌》、音乐知识、表演《桔梗谣》。 教学目标： 1、 边歌边舞表演《桔梗谣》，表现人们喜庆丰收的欢乐情绪。 2、 聆听《丰收之歌》，以即兴舞蹈的形式的抒发丰收的喜悦之情。 3、 初步了解人声分类的音乐常识。 教材分析： 1、聆听《丰收歌》 这是一首朝鲜族的抒情民谣。朝鲜族居住于我国东北部，主要从事农业，人们能歌善舞，民间歌曲非常丰富，抒情民谣是其中一朵鲜花。这类歌曲一般常用徵、羽、宫等调式，以五声音阶为主，旋律流畅，节奏丰富多样，多用各种三拍子的节拍。由于采用鲜明而有规律的节奏，所以很多抒情民谣可以直接用于舞蹈。  《丰收歌》就是一首以劳动为题材的抒情民谣。歌曲为8小节的单乐段结构，但整个乐段在每一段歌词之后再配上衬词重复一次。歌曲一开始旋律就作上行四度加大二度的进行，这正是朝鲜族抒情民谣的音调特征之一。歌曲的旋律优美流畅，节奏轻快并富有律动感，生动地表现了朝鲜族同胞载歌载舞欢庆丰收的情景。 2、歌曲《桔梗谣》  这是一首曲调优美、带有舞蹈性节奏的朝鲜族民歌。“桔梗”是朝鲜族人民爱吃的一种野菜，因此取名《桔梗谣》。朝鲜族民歌优美动听，富有舞蹈特点。  歌曲采用3/4节拍，音乐轻快明朗。歌曲为七个乐句组或的一段体结构。第三、四句和第六、七句是第一、二句的变化反复，第五乐句加以衬词，旋律作了发展。整首歌曲前后既统一，又有变化，生动地塑造了朝鲜族姑娘勤劳活泼的形象。 教学过程： 一、 组织教学，师生问好。 二、 聆听《丰收之歌》 1、 以每年的春节晚会的歌舞场面为导入。介绍：丹麦人民豪放开朗，以能歌善舞而著称。 2、 欣赏《丰收之歌》  设问：听着音乐，看着教材中的歌词和插图，你能想象出丹麦农民在欢庆丰收时的歌舞场景吗? 3、师生讨论。 4、再次聆听《丰收之歌》。  设问：如果你被这一欢乐的场景所感染，请你也一起来参与，与大家一起随音乐跳起来好吗? 三、音乐知识：人声分类 1、提问：《丰收之歌》是由谁演唱的? 2、我们在第五单元欣赏过的《妈妈之歌》、《小白菜》是谁唱的? 3、人的歌唱声部分类主要为三大类，你能总结吗? 4、教师小结：人声分类的基本知识：人声分男声、女声、童声。 5、你们能举出男声、女声、童声的歌唱曲名吗? 四、表演《桔梗谣》 1、解题：桔梗，是朝鲜族人民爱吃的一种野菜。 2、聆听范唱，可以跟录音做几个朝鲜族的动作。  3、学唱曲调：把曲调做成七张卡片，每张卡片4小节，并编号。 集体在教师指导下学唱前8小节的1、2两张卡片。先出示卡片1，教师范唱曲调1，学生随教师的教棒点谱学唱1，边唱边拍节奏。两到三次即可学会。出示卡片2，用上述方法学唱。然后合起1、2两张卡片，完整唱好前8小节曲调。 把3、4、5、6四张卡片由学生四位组长抽签，各组一张卡片，在组长带领自学，教师巡视指导，但教师的重心要参与抽到卡片5的一组，并进行辅导。即：   教师要提出要求：每组要用集体智慧自学并唱好，声音要轻，不要影响其他三组的学唱。  各组汇报自学情况：由组长带领唱本组的卡片，全体学生点评。  把卡片集中按序号排列在黑板上，在教师指挥下各组接唱。  最后加上卡片7，再次接唱，使曲调完整，听一次范唱后，学生齐唱曲调。  4.再次聆听范唱，学生跟范唱轻声配上歌词。  5.完整地、欢乐地歌唱《桔梗谣》。  6.学习朝鲜舞基本动作。  7.边歌边舞。  8.配上伴奏完整表演。  9.全体表演《桔梗谣》喜庆歌舞活动。 五、小结：劳动可以给人带来快乐，我们要热爱劳动。 职业道德试题 1、关于道德，准确的说法是(C)。 (A)道德就是做好人好事 (B)做事符合他人利益就是有道德 (C)道德是处理人与人、人与社会、人与自然之间关系的特殊行为规范 (D)道德因人、因时而异，没有确定的标准 、与法律相比，道德(B)。 (A)产生的时间晚 (B)适用范围更广 (C)内容上显得十分笼统 (D)评价标准难以确定 、关于道德与法律，正确的说法是(D)。 (A)在法律健全完善的社会，不需要道德 (B)由于道德不具备法律那样的强制性，所以道德的社会功用不如法律 (C)在人类历史上，道德与法律同时产生 (D)在一定条件下，道德与法律能够相互作用、相互转