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我国高职院校开展创业教育的必要性 　　摘 要：当前，创业教育逐渐成为我国高等教育领域改革的热点和亮点，而正成为中国高等教育的“半壁江山”高等职业教育的创业教育，更需要我们来关注。本文主要探讨我国高职院校实施创业教育的必要性。 　　关键词： 创业教育 办学理念 可持续发展 和谐社会 　　一、创业教育的提出 　　创业教育作为一种新的教育思想，于上世纪七十年代末在一些西方国家和部分发展中国家兴起，迄今已有三十多年的历史。美国是创业教育的发源地，是世界上开展创业教育最成功的国家。哈佛商学院、麻省理工学院、滨州大学等著名高校从二十世纪八十年代开始纷纷设置创业教育课程。据统计，1977年美国仅有50―70所学院和大学开设了与创业有关的课程，1999年就达到1100所左右，到2005年初，有1600多所高校开设了创业学课程。如今美国的创业教育已经形成了比较完善的体系结构。 　　创业教育（Enterprise education）的理念是1989年由联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上，由澳大利亚利雅德博士提出的。在这次会议报告中阐述的“21世纪教育哲学”中提出了学习的“提三本护照”，即创业能力护照的问题。要求把创业能力教育护照提高到目前学术性和职业性教育护照所享有的同等地位。北京会议后，1999年在韩国汉城又召开了第二届国际职业教育大会。在会议提交给教科文组织总干事马约尔的《建议书》中指出，职业教育要进行教学改革，要培养学生的创业技能和创业能力。 　　二、高职院校加强创业教育的必要性 　　1.创业教育与高职院校办学理念的关系 　　国家教育方针明确指出：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。而高等职业教育是国民教育体系中高等教育的一种类型和层次，是和高等本科教育不同类型不同层次的高等教育。和本科教育强调学科性不同，它是按照职业分类，根据一定职业岗位（群）实际业务活动范围的要求，培养生产建设管理与社会服务第一线实用型（技术应用性或职业性）人才。这种教育更强调对职业的针对性和职业技能能力培训，是以社会人才市场需求为导向的就业教育。我国高等职业教育以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路。各高等职业院校要以提高学生就业能力、就业竞争力、就业率为办学宗旨，以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的技术应用性人才为目标。 　　高职院校的办学理念将学生的就业问题作为理念的核心。二十一世纪以来，随着社会经济的发展，产业结构的调整，城镇化进程的加快及高校扩招，我国的就业压力明显加大，高职院校毕业生就业矛盾更是十分突出。因此，转变就业观念，探索新的就业渠道--创业不失为一种理性的、创新的尝试。创业教育的本质是向个体提供如何在变化不定的环境中识别和把握创新机遇，承担风险，整合资源并创造价值的知识和能力，使创业成为未来的一种职业选择。毕业生将不仅是求职者，更首先是工作岗位的创造者。开展创业教育符合高职院校的办学理念，是实现高职人才培养目标的一个新的着力点。 　　2.创业教育与高职院校教育教学改革，实现可持续发展的关系 　　从目前高校教育改革发展的情况及趋势看， 国家越来越注重高职院校的创业教育。创业教育已经直接关系到高等职业院校的核心竞争力。然而，高职教育虽然得到了蓬勃发展，大部分高职院校始终走不出学科式的人才培养模式，影响了高技能人才培养的质量。鉴于此，2005年11月《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出重点建设100所示范性高等职业院校，要求高水平地培养高素质技能型人才，带动全国1000多所高职院校共同发展。至此，国家示范性高职院校开始通过不同途径进行一系列探索和改革。 　　高职教育要培养具有开拓性、应用性和创新性的人才，当务之急是创新人才培养模式，改变新时期人才培养观念，摆脱传统的教育理念带来的局限性。而高职创业教育树立可持续发展观，通过实施宽口径、厚基础、综合化和国际化的创业教育人才培养模式，使学生的知识、能力与素质协调发展，使学生的科学精神与人文素养有机融合；通过改革现有的专业教育和课程体系，使学生的知识结构得到优化，知识技能得到提升，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一。从而促进高职院校教育教学改革，与时俱进，实现高职院校可持续发展。 　　3.创业教育与高职院校学生成长成才的关系 　　时下有不少刚毕业的或者毕业不久的大学生包括高职生，在经历了就业的艰辛后，往往有着更为强烈的成功欲望，他们不甘心只做一个普通的打工者，他们的理想是自己创业、自己做老板，并以此作为自身价值实现的衡量标准。实际上，其中创业成功者的例子也不少。他们不仅解决了自己的就业难题，而且还给其他人提供了就业机会和岗位。他们感