教育教学知识与能力简答材料分析.doc

预测： 1.简述行动研究的含义及其基本特征。 含义：教育实践工作者为改善教育实践而展开的研究成为行动研究，其重点在于解决“怎么办”的问题。 基本特征：①目的是为了改进实践 ②研究的内容是教育教学中的问题 ③在日常的教育教学中进行研究。研究与教学是合为一体的 ④研究的循环性 2.简述叙事研究的具体实施步骤。 ①发现研究问题 ②确立研究对象 ③搜集故事 ④撰写故事 ⑤分析故事，撰写研究报告或论文 3.简述教师专业发展途径。 第一，加强理论学习，优化知识结构； 第二，借鉴他人经验，加快自身发展； 第三，参与行动研究，提高自身素质； 第四，反思教学经验。 4.简述课程内容的三种文本表现形式。 课程计划、课程标准、教材 5.简述课程目标、课程的影响因素。 社会、知识、儿童 6.简述课程内容（教学内容）的影响因素。 课程目标、社会、知识、儿童 7.简述综合实践课的主要内容。 研究性学习、社区服务和社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育 8.简述新课改中教师角色的转变。 ①由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者 ②由课程忠实的执行者转变为课程的建设者和开发者 ③从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思者 ④从学校的教师转变成社区型的开放的教师 9.简述现代的教育观。 ①教学是课程创生和开发的过程 ②教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程 ③教学过程注重于教学结果 ④教学更关注人而不只是科学 10.简述影响问题解决的因素。 问题的特征、已有的知识经验、定势、功能固着、原型启发、情绪与动机、个体的智力水平 11.简述学习动机的培养与激发。 ①创设问题情境，实施启发式教学，激发学生学习兴趣，维持好奇心 ②根据作业难度，适当控制动机水平 ③充分利用反馈信息，适当进行奖惩 ④正确对待结果归因，促使学生继续努力 ⑤设置具体目标及达到目标的方法 ⑥设置榜样 ⑦提高自我效能感 ⑧满足学生需要 12.简述建构主义学习理论的基本观点。 知识观：质疑知识的客观性和确定性，强调知识的动态性 学习观：强调学习的情境性、社会互动性和主动建构 学生观：强调学生经验世界的丰富性和差异性，学生不是空着脑袋进入教室的 教学观：情景式教学、合作学习 13.简述小学开展心理健康教育的基本途径。 ①开设心理健康教育相关课程 ②开设心理辅导活动课 ③在学科教学中渗透心理健康教育的内容 ④结合班级、团队活动开展心理健康教育 ⑤个别心理辅导或咨询 ⑥小组辅导 14.简述班集体的形成与培养。 ①制定共同的奋斗目标 ②选拔和培养学生干部 ③建立严明的班级纪律 ④形成正确的集体舆论和良好的班风 ⑤组织形式多样的教育活动 15.简述班级管理的功能。 ①有助于实现教学目标，提高学习效率 ②有助于维持班级秩序，形成良好班风 ③有助于锻炼学生能力，学会自治自理 16.简述小学生身心发展的一般规律及其教育含义。 顺序性（由浅入深）、阶段性（不同年龄规定不同任务）、不平衡性（关键期）、互补性（发现特长，扬长避短）、个别差异性（因材施教） 17.简述马斯洛需要层次理论。 生理、安全、爱与归属、尊重、自我实现 ▲新课改的理论基础：建构主义、人本主义、加德纳多元智力理论 ▲制约课程的主要因素：社会需求、学科知识水平、 学习者身心发展特点、课程理论 ▲促进学生知识保持的方法：深度加工材料、有效运用记忆术 进行组块化编码、适当过度学习 ▲有效组织复习的方法：及时复习、合理分配复习时间、分散复习和 集中复习、复习方法多样化、运用各种感官 参与复习、尝试回忆与反复识记相结合 案例分析： ●班级管理理论： 班级常见问题：专制、学生参与度低、教师违背了班级管理的方法、原则。 现代班级管理特点：民主、学生是主体、学生自主管理 班级管理理论：民主管理理论、学生自治理论 班主任在班级管理中的作用：领导者、引导者、组织者、教育者 班级课堂问题行为的应对： 运用积极的言语和非言语手段调控。对出现问题行为的学生的良好行为进行表扬，表扬其他学生的良好行为 合理运用惩罚，少量、方式适当的惩罚可有效地减少课堂问题行为 引导学生参与学习活动，不给学生留违纪的时间 进行心理辅导 对后进生的措施： 建立良好的师生关系，有利于沟通 给予他们更多的关心，也要鼓励其他学生主动与他们多沟通 给他们提供一些容易的任务，让他们多体验成功，从而培养他们的自信心 帮助他们正确归因，成绩不好是因为努力不够，而不是其他原因