数学方法论教学大纲.doc

《数学方法论》教学大纲 一、课程基本信息 课程代码课程性质 专业选修课 课 程 名 称 中文名称 数学方法论 英文名称 Mathematical methodology 总 学 分 2 总学时数 32 讲课学时 32 实验学时 0 开课单位 建筑工程学院 适用专业 数学类专业 先修课程 无 选用教材 章士藻主编 《》 出版社 年徐利治数学方法论选讲．华中工学院出版社1988. [4]罗增儒．数学1997. [5]张雄．数学教育学概论．陕西科学技术出版社2001. 考核方式 理论课程考核：考查 本课程在 专业课程 体系中的 地 位 和 作 用 本课程的先行课程有解析几何、数学分析、高等代数、教育学、心理学等,本课程要求学习者要有一定的初等数学知识和高等数学知识的基础 课程的性质：是 课程内容 理论教学 课内实践教学 课时小计 课时数 教学方式手段教学方式手段 1 第1章 绪 论 2 多媒体 0 课堂讨论 2 2 第2章 化 归 2 多媒体 2 课堂讨论 4 3 第3章 类比与归纳 2 多媒体 2 课堂讨论 4 4 第4章 联想与直觉 2 多媒体 2 课堂讨论 4 5 第5章 数学的论证方法 2 多媒体 2 课堂讨论 4 6 第6章 数学的抽象方法 2 多媒体 0 课堂讨论 2 7 第7章 数学的模型方法 2 多媒体 2 课堂讨论 4 8 第8章 数学的试验方法 2 多媒体 2 课堂讨论 4 9 第9章 数学的美学方法 2 多媒体 0 课堂讨论 2 10 第10章 数学语言 2 2 2 合计 18 12 30 四、教学内容及基本要求 知识目标：掌握与数学教育相关的数学思想方法，培养学生的数学素养和能力，认识数学及其教育的本质 。 技能目标：培养学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力以及较强的自主学习能力，逐步培养学生的创新能力。 素质目标：培养学生严谨的学习态度、良好的学习习惯、一定的数学修养。学会运用辩证唯物主义的观点看待数学科学及数学教育 。 绪论教学内容：数学方法论数学方法论的性质与对象数学方法论的产生与发展研究数学方法论的意义教学数学方法论数学方法论的性质与对象数学方法论的产生与发展研究数学方法论的意义数学方法论数学方法论1.1 数学方法论 1.2 数学方法论的性质与对象 1.3 数学方法论的产生与发展 1.4 研究数学方法论的意义 化归教学内容：化归方法概述化归的方向化归的策略化归的方法辩证地认识化归教学化归方法化归的方向化归的策略化归的方法化归方法2.1 化归方法概述 2.2 化归的方向 2.3 化归的策略 2.4 化归的方法 2.5 辩证地认识化归 思考题与练习题第章 类比与归纳教学内容：类比法常见的几种类比归纳法数学归纳法类比与归纳的再认识教学类比法常见的几种类比归纳法数学归纳法类比与归纳3.1 类比法 3.2 常见的几种类比 3.3 归纳法 3.4 数学归纳法 3.5 类比与归纳的再认识 思考题与练习题第章 联想与直觉教学内容：联想直觉联想与直觉在解题中的作用教学联想直觉联想与直觉在解题中的作用联想与直觉在解题中的作用4.1 联想 4.2 直觉 4.3 联想与直觉在解题中的作用 思考题与练习题第章 数学的论证方法教学内容：论证方法概述分析法与综合法直接证法与间接证法计算证法机器证法教学分析法与综合法直接证法与间接证法计算证法机器证法分析法与综合法直接证法与间接证法计算证法机器证法5.1 论证方法概述 5.2 分析法与综合法 5.3 直接证法与间接证法 5.4 计算证法 5.5 机器证法 思考题与练习题第章 数学的抽象方法教学内容：研究对象的抽象性数学抽象的基本形式研究方法的抽象性数学发展的一般规律教学数学抽象的基本形式研究方法的抽象性数学发展的一般规律数学的抽象方法6.1 研究对象的抽象性 6.2 数学抽象的基本形式 6.3 研究方法的抽象性 6.4 数学发展的一般规律 思考题与练习题第章 数学的模型方法教学内容：数学模型方法概述数学建模的一般步骤数学建模的基本方法教学数学模型一般步骤数学建模的基本方法数学7.1 数学模型方法概述 7.2 数学建模的一般步骤 7.3 数学建模的基本方法 思考题与练习题第章 数学的试验方法教学内容：数学试验方法的基本思想试验与猜想非标准问题的试验求解 优选问题的试验求解教学数学试验方法的基本思想非标准问题的试验求解优选问题的试验求解数学试验与猜想8.1 数学试验方法的基本思想 8.2试验与猜想 8.3 非标准问题的试验求解 8.4 优选问题的试验求解 思考题与练习题第章 数学的美学方法教学内容：数学与美数学美的基本特征研究数学美的意义数学审美