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学校课程建设的理想与追求 随着基础教育改革的日益深化，越来越多的人开始觉得具体操作层面的东西不解渴、不透彻、不深刻，他们开始寻求一种更深层的东西。 这种深层探索的主要工具或者说手段就是教育哲学。教育哲学应当成为教育改革、教师成长和实施教育行为的一个重要精神资源！ 关于课程的有意义 什么东西是好的？教育哲学为教育提供了价值判断。 对教育意义的追求要通过教育课程得到落实和体现。 课程的设置与安排反映了对教育意义的追求。 ?例：上海二期课改核心思想：以学生为本，让课程适应学生的终身发展。 一、课程设计的价值取向 2、分析我国新课程设置的基本价值取向 课改前我国对义务教育课程计划的指导思想是“遵循教育要面向现代化、面向世界、面向未来的战略思想，贯彻国家的教育方针，坚持教育为社会主义建设服务，实行教育与生产劳动相结合。要对学生进行德育、智育、体育、症状育和劳动教育，以全面提高义务教育质量，同时为社会主义建设培养各级各类人才奠定基础。从这个指导思想看，课程设计取向具有比较浓厚的社会中心主义倾向，是一种社会社会本位的价值观。” 新课程设计的价值取向发生一些积极的变化，“以学生发展为本，培养创新精神和实践能力”成为国家和地方共同选择的课程设计理念，形成了一种比较明显的儿童发展本位的价值取向。例，上海二期义务教育课程改革方案中提出了三个基本的课程设计理念：以学生的