全区卫生院院长学风建设情况调研汇报及对策研究.docVIP

全区卫生院院长学风建设情况调研汇报及对策研究 何谓学风，从字面上理解就是是学习方面的风气，是在某个个集体中流行的有关学习方面面的爱好和习惯。其实，学风风反映出工作作风，是作风建建设的一项重要内容。早在11942年毛泽东同志就在《《整顿党的作风》中指出：““所谓学风，不但是学校的学学风，而且是全党学风。学风风问题是领导机关、全体干部部、全体党员思想方法问题，，是我们对待马克思列宁主义义的态度问题，是全党同志的的工作态度问题。既然这样，，学风问题就是一个非常重要要的问题，就是第一个重要问问题。”在追求科学发展、提提倡社会和谐的今天，作为与与人民群众健康息息相关的乡乡镇卫生院，由于其专业性强强、技 一、把握尺度度，明确标准，充分做好调研研的准备 为了保证调研结果果尽可能的客观真实，我们将将调研的对象圈定为目前已在在院级领导岗位上工作过一定定时间的29名正副院长，并并确定了衡量学风好坏的四条条标准： 1、是否把学习当当作一种兴趣和追求。通过三三方面来衡量，一是对新知识识、新理论的感兴趣程度；二二是工作之余的活动内容以及及学习所占的权重；三是是否否将学习作为一种自身的需求求。 2、是否有相对固定的的学习时间和内容。学习有长长期和短期、精读和泛读之分分。列入长期学习计划的，应应该是根据个人自身实际需要要来确定的、要系统地学习的的某一个或某一些方面的基础础理论，内容应包括政策法规规、医疗卫生专业知识、卫生生事业管理、人文修养等等。。而短期内要学习的，则是临临时遇到新问题需要解决的应应急学习，是对新知识的了解解和掌握。 3、是否重视视学习与实践的结合。作为院院长，要通过学习，具备一定定的理论功底，能运用理论来来分析单位的现状，预测个人人和单位的发展，总结经验，，查找问题，并在理论的指导导下解决问题。 4、是否注注重学习成果的呈现。通过学学习，院长的个人素养和工作作水平要得到提高，单位的发发展明显，同时还要有反思和和总结的文字材料。 围绕上述评评定标准，我们自行设计了调调查问卷，发给每个院级领导导填写，并通过个别访谈的方方式进行深入调研。通过调研研，我们发现，目前全区卫生生院院长的学风从总体上来看看是端正的，学习的状况是好好的，大部分院长都能把学习习当作是一种岗位需求，作为为提高自身素质、带动医院发发展的主要手段，有相对固定定的学习时间和内容，学习成成果正逐步得到体现。据统计计，在被调查的29名院长中中，今年以来每天用于学习的的时间平均是小时，长的达到到4个小时，短的为半小时；；而其中，每天工作之余用于于学习的时间平均为1小时，，也就是说，工作中和八小时时之外的学习时间几乎各 一是学习意识有待进一一步增强。部分院长对学习的的认识有偏差，认为乡镇卫生生院、社区卫生服务中心本身身层次不高，技术含量较低，，尤其是强调“六位一体”的的功能后，医疗上多为常见病病、多发病，还有就是慢性病病的康复，新技术、新方法运运用较少，自认为凭现有的知知识和水平可以应付，存在着着“我没有必要学”的思想，，缺少学习理论的兴趣和热情情。另外，对“管理出效益””的观点认识不足，在政府差差额拨款的财政体制下，院长长过多考虑的是医院直接的经经济效益，还没有实现从粗放放管理到精细管理的改变，对对加强理论学习的重要性、紧紧迫性认识不到位。 二是学学习目的有待进一步明确。调调查中，大部分院长表示，虽虽然已经意识到自己目前所掌掌握的知识还不能够完全胜任任自己所担负的工作，但是，，总觉得由于繁忙的日常行政政管理事务和业余时间的一些些应酬，没有太多的时间去学学习，也静不下心来学习。这这其中固然有精彩的外面世界界的诱惑因素，有院长岗位职职责所决定的客观因素，但从从主观上来说，对学习目的不不明确，存在急功近利的倾向向，是导致大部分院长或多或或少地存在学习坐不下来，深深入不进去，缺乏刻苦钻研和和持之以恒精神的主要原因。。他们将理论学习看作是“远远水解不了近渴”，认为少学学一点儿、晚学一点儿、慢学学一点儿不会影响大局，往往往是在实践中遇到什么问题才才想到学习并期望学完后立刻刻就能解决问题，误把理论的的作用当成“止痛片、感冒灵灵、兴奋剂”，忽视用学习来来提高素质是一个潜移默化的的过程。还有一部分院长由于于是从业务骨干出身，且担任任领导时间不长，对于行政管管理知识了解不多，但因为无无人指导，又不知道该从何下下手、学些什么，缺乏明确的的学习方向。 三是学习内容容有待进一步完善。上面我们们曾经提到过，院长们学习的的内容从政策法规、医疗卫生生专业技术、管理学到人文修修养等，涉及到多个方面。但但从统计的数据我们可以发现现，其中仍是以业务学习为主主，对管理知识、人文修养类类书籍，特别是思想政治理论论的学习相对较少，如：从XXX年起，平均每人学习的医医疗卫生类专著是本，坚持阅阅读的医疗卫生类报刊有种，，而