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少数民族教育研究“十一五”规划 西北师范大学西北少数民族族教育发展研究中心 一、““十五”期间本学科领域研究究概况 （一）西方少数民族族教育的研究历程与热点问题题 西方少数民族教育又称多多元文化教育（Multiccultural educcation），是指在多民民族的多种文化共存的社会中中，允许和保障各民族的文化化共同平等发展，以丰富整个个国家的文化教育。多元文化化教育产生于20世纪60年年代美国的“民权运动（Thhe civil righhts movement））”，这一运动的一个主要目目标在于消除公众在公共场所所、住房、就业和教育等方面面存在的偏见。其结果对种族族、族群的教育产生了很大的的影响——首先是黑人，然后后是其它各族群——要求通过过学校和其它教育机构的课程程重建以反映各少数民族的文文化、历史 1、、西方学者对少数民族教育的的研究历程 第一阶段：220世纪60-70年代“民民权运动”背景下的少数民族族文化与教育问题研究。这一一时期的倡导者大都是一些““民权运动”的积极分子和知知识分子，他们认为教育应该该反映多种准则，而不仅仅是是反映在美国占主导地位的精精英阶层和主流社会的准则，，这样才能更充分地表达美国国民主的多元化。统观西方在在20世纪70年代的一些相相关研究，大多是民主与民权权、多种族与多文化、国家与与多元文化等方面的内容。如如果从教育研究的文献资料来来看，1978年以前的教育育研究目录索引中还看不到对对少数民族教育的罗列，也很很少有教育方面的杂志将少数数民族教育列为专栏或20世纪纪70年代末80年代初，专专门研究少数民族多元文化教教育的一些文章和专著才陆续续出现并在数量上有所增加。。 ：20世纪880年代民族教育研究领域多多元文化理论的形成与发展阶阶段。上个世纪80年代西方方多元文化教育的研究进入了了一个高产期，在世界范围内内涌现出了一批知名的教育专专家及其代表作。如美国多元元文化教育专家詹姆斯·A··班克斯（Jamese·AA·Banks）发表了有关关多元文化教育的专著15部部、论文近百篇，研究的范围围从多元文化教育的概念、目目标、内容、方法、评价等基基本问题到课程与教学改革、、族群关系、国家方针政策、、国际化比较等宏观问题。他他的经典著作主要有：《多元元文化教育研究手册》、《西西方社会中的多元文化教育》》（与詹姆Jamese·Linycch），代表作为《多元文化化教育的全球化》、《多元文文化课程》，莫瑞克·格拉伏伏特（Mauricc Crraft），代表作为《教育育与多元文化主义》；美国的的斯奈特（Sleeter ）和格让特（Grant ），代表作为《美国多元文文化教育分析》、《多元文化化教育的选择》；加拿大的考考吉拉·A·木德Koggila ·A·Moodlley），代表作为《种族关关系和多元文化教育》；澳大大利亚的布里万特（Braiin ），代表作为《教育中中的多元主义理念》，等等。。这些教育领域的专家们一方方面运用传统教育学中的研究究方法，另一方面又不断吸收收引进其它社会科学的研究方方法，丰富着多元文化教育的的理论研究。 220世纪90年代民族教育研研究领域多元文化教育的实验验研究阶段。在上个世纪800年代迅速发展的多元文化教教育理论到底离社会现实有多多远？仅仅靠理论构建是不够够的，必须深入到教育实践中中去进行检验。因而80年代代流行的理论建构转向了900年代的实践检验。于是在各各个多民族国家重点进行了多多元文化教育在学校中的个案案研究与实验研究。为此许多多大学和研究机构均设立了多多元文化教育的研究所，多元元文化教育理论工作者和实际际工作者相结合，以项目研究究和教育改革为突破口，使多多元文化教育的一些理念真正正在学校教育中得以实施并验验证。在今天只要进入 第四阶段 ：多元文化教教育的反思与国际比较研究阶阶段。这是一个刚刚开始的阶阶段，尽管多元文化教育的全全球化理论早在上个世纪800年代就由詹姆斯·林奇提出出，但真正能体现这一理论的的现实却只能出现在21世纪纪。经过20世纪后半叶的发发展，多元文化教育在各个多多民族国家的教育理论与实践践中都取得了较好的效果，但但也产生了不少的问题。在理理想和现实中钟摆的多元文化化教育何去何从，这成了世纪纪之交关注多元文化教育发展展的人们必须慎思的问题。因因此反思多元文化教育的经验验与教训，调整多元文化教育育的方针政策，探索新的发展展思路与对策，所有这些都成成了新时期21世世纪多元文化教育展望性著作作中可见一斑。从世界范围看看，民族问题将是二十一世纪纪人类社会面临的主要问题之之一，与民族问题有关的一切切问题包括教育问题都将成为为理论研究的重点，再加上国国际竞争日趋激烈、国际交流流日益频繁，教育已经不是一一国一地的事业，需要各国之之间互相交流、互相借鉴，