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农村小学教师新课程改革适应性问题与对策探讨 上传: 谢泽源 ????更新时间：2011-10-10 6:38:42 农村小学教师新课程改革适应性问题与对策探讨赣州市教科所、教研室?? 谢泽源一、什么是新课程改革：基本内涵（一）课程概念的厘定课程一词始见于唐宋间。唐代孔颖达在《五经正义》里为《诗经小雅巧言》的“奕奕寝庙，君子作之”句注疏，说，“教护课程，必君子监之，乃得以法制也。”南宋朱熹在《朱子全书论学》中有“宽着期限，紧着课程”，“小立课程，大作工夫”。这里的课程含有所分担的工作的程度，学习的范围、时限、进程，或是教学与研究的专门领域的意思。在西方，课程一词源出于古拉丁语的“跑道”，转义作为教育上的术语，意味着“学习者学习的路线”，与“学习过程”同义。现代对课程解释和理解也众说纷纭，莫衷一是。较公认的说法把课程看作 “学习者在学校环境中获得的全部经验”。或者说指“学习者在学校指导下获得的全部经验”。这种解释把学习者（学生）在学校范围内获得的知识、技能的增长，文明行为的养成，身心素质的发展，积极的情感、态度、价值观的形成发展等等都包括在课程内涵之内，而且不限于课内活动，也包括课外活动。简单来说，在学校环境中对学生成长发展起影响作用的因素我们都可以看作是学校课程。（二）课程改革不是新鲜事，新课程改革赋予新内涵1.新中国成立前的五次较大改革（1）洋务运动，洋务派主张“新教育”，提出“中