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英语教育中的单词记忆法英语单词记忆 五德二中 马传 摘要:单词是最基础的英语学习。如果我们不去注意它我们不可能获得好的英语能力。在大学里,教师重视听、说、读、写,但不重视单词。与此同时,老师教词只是解释意义。但是学生们很快就忘记单词,是无效的。所以我们应该学习好的教学方法。教师应该找到一些理想的方式来帮助学生记忆单词。 关键词:言语习得、全面的分析、有趣的联想。 前言 在二十世纪六十年代,以马斯洛(Maslow)、罗杰斯(Rogers)等人为代表的西方人本主义学家认为,单词记忆对外语学习有着极大的影响,它是学习者学习的一种活动,是调动学生学习积极性的主动力。二十世纪八十年代,语言教学研究的重点从研究教师如何教,开始转向学习者如何学,从以枯燥的单词传授为重点转向以学生自主学习单词发展为重点。在这一背景下,人们开始关注单词对语言学习的影响。西方一些语言学家如Jane Arnold,Douglas Brown,Rebecca Oxford和Earl W.Stevick等对单词记忆问题作了一些研究,也取得了一些成果。Arnold和Brown认为,单词的记忆影响着学习的结果。因为语言环境的不同就会导致学习结果的不同。在记忆单词方面尤为重要。在我们国家汉语是我们的母语。因此学习英语更不是一件轻松的小事，要学习好英语就先得掌握单词。亚杰认为在认知过程中记忆起着非常重要的作用,认知与记忆有着不可分割的联系，但是要记忆住东西就必须先学会认知，若认都不能认就不可能再去记忆了。因此,研究记忆因素对学习者英语学习影响是非常有意义的。? 在英语学习中,言语习得最基本、是最困难的部分。言语的质量结果直接影响英语的学习。如果关注并不诚实对待单词的学习,我们不可能学到好的英语。我们得承认言语习得的重要性,很明显,而大学对英语教育的关注则是不够的。这不难理解,高校教师承担的任务是学生的听、说、读和写。然而，教学时间是固定的，有限的。词作为学习英文的一部分,词是不该有的太多的时间。老师教的单词只不过是解释它们的意义。该方法是迟钝和繁琐的。学生们会忘记教师的教学方法。效率的提高非常低,所以我们要有足够的空间来学习。我认为改革的重要性那就是:老师都不是当观众背单词,相反的,他们将指导学生。然而经典的记忆方法并不罕见,教师应分析,提供给学生一个完全而又全新的方法来记忆单词。 单词记忆方法和概论：不同的单词记忆方法不同。最著名的单词记忆方法是王建民《常习火花英文》,王建民《Maimai》系列、《聪明的英语》等。也包括方法用在一定的社会,例如：《疯狂英语》、《GRE Ma hu 英语》,《No-book英语》,《新概念英语》等。这些方法有好的一面，也有不好的一面。不过，这并不必代表他们不能融为在一起。事实上我们可以发现这些方法的一些共同点。而在这里,先看一下不同的学校。 一、 语音学校是最卓越的，这类学校强调的是发音,听,说。它专注于基础和上下文。疯狂英语、疯狂英语杂志,No-book英语,英语歌曲的录音、电影英语视听CD等等。可以在这类学校发现四个主要特征: 1) 听英语是与学英语是密切相关,而这两种能力则是学英语的根本。 在这一点上,No-book英语设立一个磁带和视频光盘的英语环境。在连续的口语、听力、字的发音,意义、方法中将会逐渐学习。在No-book中要求学习者重复说，然后就是记住。 大多数方法都采用磁带和视讯光碟遵守这个模式。学习过程中,多听、多说。关注基础和语境自然整体英语水平提升。但它也有明显的不利因素,它们是:效率不高，也不是很有效的。该方法适合那些英语语言爱好者、大学生。它只是一种辅助手段。 2) 它强调培训的发音。重复以掌握需要言语。许多专家反复强调发音的重要性和错误点。疯狂英语已经达到这一目标。疯狂英语要求学习者必须发音很大声,即使一个“疯狂的”情绪正在发生。李阳将这点看得很重要。疯狂英语声称英语能力不是靠讲话,是高喊，是叫。这是疯狂英语最的突出特点。在这个过程中重复单词和句子。 使眼睛,耳朵,嘴,手有足够的活性，因此大脑记忆很深刻。 专家建议学习者读出来效果会很好。除了单词记忆，听力本身也很有效。事实上这个策略是很好的。大多数单词发音规律,以正确的语音发音,我们可以正确拼写这个单词。我们大脑记忆系统就会因此目标不会被忘记并且可以大大提升英语能力。不利的是它的周期长，需要一个长时间的投入。但是效率看来非常低。这种方法最适合那些想要学习英语的人一步一步来。 3 )谐音的广泛使用。同样的发音可能有一些有趣的记忆方法。我们将这些谐音记在我们大脑。例如:北京师范大学教授朱荣海。 quaff n/v. 痛饮，畅饮 quaff音夸父——夸父追日，渴极痛饮 Beijing Fo