(比的认识教学设计.docVIP

六年级上册数学《比的认识》教学设计 时间：2014年11月18日 执教者：毛永红 教学目标: 1、理解比的意义，学会比的读法、写法，掌握比的各部分名称及求比值的方法。 2、弄清比同除法、分数的关系。 3、使学生在解决简单实际问题的过程中，感受比与日常生活密切的联系，增强学生自主探索与合作交流的意思，尝试新的学习方法，懂得在学习新知识的时候运用新的学习方法，培养学生主动学生的意识，提高学生学习数学的自信心。 重点：理解比的意义、读法和写法，求比值的方法 难点：求比值的方法，弄清比同除法、分数的关系 教学准备：教学课件 教学过程： 一、谈话导入 1、首先陈老师想对我们班的人数情况作一个调查，我们班有多少同学，其中男同学多少人？女同学呢？ 3、我们班共有36人，其中男生23人，女生13人。 你能提出一个用除法解决的数学问题吗？（课件出示问题） 问题一 男生人数是女生人数的几分之几？ 问题二 女生人数是男生人数的几分之几？ 问题三 男生人数是全班人数的几分之几？ 问题四 女生人数是全班人数的几分之几？ 你会列式解决这些问题吗？问题一 23÷13 问题二 13÷23 问题三 23÷36 问题四 13÷36 4、一辆汽车2小时行160千米，这辆汽车每小时行多少千米？ 你能说说这个题的数量关系式吗？速度=路程÷时间 （课件出示数量关系式） 那么怎样解决这个问题呢？160÷2=80（千米） 5．两个数相除也可以用两个数的比来表示，比如男生人数是女生人数的几分之几，也可以说男生人数与女生人数的比是23 ：13 。谁能像老师这样说一说其他数量之间的关系吗 ？ 生答：女生人数与男生人数的比是13 23。 男生人数与全班人数的比是23 36 女生人数与全班人数的比是13 ： 36 路程与时间的比是160 ： 2 6．今天我们一起来认识比（板书课题） 二、 探究比的相关知识 （一）那么关于比的其他知识，我想同学们今天能尝试一种新的学习 方式——自学。 自学要求： 仔细阅读课本68~69页； 标出重点、难点（可以将你的疑问写在书上） 小组内交流收获、共同解决疑问 （二）学生自学后在集体交流 温馨提示：一定要动脑、动手 （所谓不动笔墨不读书） （三）汇报交流 同学们看的很认真，交流的也很热烈，下面请同学们一起来说说大家的收获。 学生回答： （1）你知道了比的各部分名称：“：”是比号，比号前面的数叫比的前项，比号后面的数叫比的后项。（教师随机板书） （2）说一说23 13的前项和后项，随机说一说黑板上比的前项和后项。 同学们看一看，刚才的比的前项是23，这时的23怎么又是比的后项了呢？ 对！颠倒两个数量的位置，就会得出另一个比，它的意义也就不同。因此大家在叙述的时候，一定要说清楚是哪个数量与哪个数量在比，不可颠倒顺序。 （3）你的收获可真有用。 （1）你知道了什么是比值，还有其他同学知道什么是比值吗？请举手，比值也就是（比的前项除以比的后项所得的商）学生齐答。你们会求比值吗？一起来试一试 2 = 4÷2 =2 1 = 1.5÷1 =1.5 1/4 1/5 = 1/4÷1/5 =5/4 2 = 0÷2 = 0 从这里我们可以看出比值是一个数，它可以是整数、小数、分数也可以是0，那么比值可以是任何数。 同学们觉得比与比值的区别在哪里？ （比表示两个数相除的一种关系，由前项、比号、后项组成。比值表示比的前项除以后项所得的商，比值是一个数，可以是分数、小数或整数。） （3）大家知道关于比值的知识可真不少。 3．（1）你知道了比还可以写成分数的形式。比如23 ： 13也可以这样写23/13（教师一边说一边板书）它怎么读呢？读作23 比13。 （2）还有同学知道了这个知识的吗？请举手。那么我们一起来解决这样一个问题：把下列比改写成分数的形式。 21 100 16 81 学生回答时提醒学生注意正确的读法和书写方法 你知道了比、分数、除法之间的关系。 比的前项相当于除法中的被除数，也相当于分数中的分子； 比的后项相当于除法中的除数，也相当于分数中的分母； 比的比号相当于除法中的除号，也相当于分数中的分数线。 那么比、分数、除法之间有没有区别呢？两个数的比表示两个数相除的一种关系；分数是一种数；而除法是一种运算。所以比、分数和除法之间既有联系也有区别，希