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（演讲）创新教育呼唤创新型教师 然而，学生的创新精精神、创新思维不是与生生俱来的，创新学习的能能力也不是自然形成的，，而是培养、训练的结果果。学生的创新学习必须须依靠具有创新精神的教教师，这种教师除了具备备一般优秀教师的基本特特征外，还必须具备健全全的“创新”人格和较强强的教育创新能力。正如如教育部长陈至立所说的的那样：“只有创新精神神和创新意识的教师才能能对学生进行启发式教育育，培养学生的创新能力力。”意思非常明白：创创新教育呼唤创新型教师师。 教师要创新，必须须努力实现自身的解放，，去促进自身创新素质的的提高。要“解放眼睛””看形势。随着我国教育育改革的深化，教师的创创新精神、创新意识和创创新能力越来越与自己的的前途和命运紧紧联系在在一起。作为新世纪的教教师不能老是沉浸在“春春蚕”、“红烛”的赞誉誉声中，而要积极投身到到创新教育的时代潮流中中去；要“解放头脑”敢敢为人先。在教育教学中中勤于动脑，才能有新思思路；更要“解放双手””去开辟。教育创新之路路靠自己用双手去开拓。。教育新理念、新创意、、新事物靠教师自己用双双手去创造；还要“解放放嘴巴”多质疑。谈天说说地话创新，促进问题意意识的发展，才能在求是是中求真，在求真中创新新；当然也要“解放空间间”、 “解放时间”。。教师深入钻研业务是应应该的，但不能固步自封封。要超越固有经验乃至至习惯的束缚，必须加强强学习及时充电，从繁忙忙的业务圈子里跳出来，，读书看报上网，迈出课课堂，走入社会，吸取先先进的创新理论和创新经经验，丰富自己。想想点点子，练练技能，鉴赏鉴鉴赏艺术。 首先，要要转变教育观念。任何一一种教育都要受一定的教教育观念的制约。教师的的教育观念不转变，不仅仅不能培养出创新型的人人才，还有可能把学生的的创新精神、创新能力扼扼杀在萌芽状态。 教师师面对的是一群生动活泼泼、感情丰富、思想活跃跃、身心不断发展的青少少年学生。知识的学习只只不过是青少年成长因素素的一部分，而不是它的的全部。如果作为一名教教师不研究对象本身成长长的全部需要，只是把他他们看作一种知识的容器器，显然是远远没有看到到教育的本质。简单地说说教育就是成长。创新教教育就是让青少年健康成成长。所谓健康成长就是是在人性固有的基础上，，使各方面都得到有机的的和谐的发展，成为一个个完整的而不是畸形的、、一个充满活力的和富有有个性的而不是死抱教条条和思想僵化的新人。这这样势必要求我们正确处处理好师与生的关系，确确立以学生为中心的教育育主体观。学生的主体性性越突出，自己动脑、动动口、动手主动参与、独独立探索的机会越多，创创造性情感越强，其创新新精神与实践能力越有可可能得以培养。从而使其其特长得以发扬、个性得得以张扬、成为学习的主主人。当然，决不能忽视视教师的主导性，只有将将主体性活动与主导性活活动有机结合，才能使学学生的创新性成为学习过过程中最鲜明的特色。 其次，树立了创新教育育观念还应有创新精神，，并体现在他的教育教学学中。他会努力营造“民民主平等、安全自由、和和谐愉快”的课堂气氛，，坚持正面的激励、宽容容和理解学生，允许学生生在探索中出现错误，不不求全责备。因为他知道道，干扰与错误不再只是是具有消极意义的因素，，而可能成为引发学生内内部认知重组的积极诱因因，是通往创新的必由之之路。他将发挥他的创新新思维科学地处理教材、、艺术地切入突破口、捕捕捉契机、灵活地变换角角度，最大程度地激发学学生的学习兴趣，激活他他们的创新学习动机。把把继承性学习提升为创新新学习。 再次，具有了了创新精神更能注重培养养学生的求异创新思维。。 他会遵从创新教育的的置疑性原则，让学生思思维处于一定的疑惑状态态，提出诱发创新思维的的问题。诸如：“这道题题还有别的解法吗？”、、“通过上面的例子，我我相信，大家能发现一条条很有意思的规律。”他他会紧紧抓住这些创新点点，精心设计、巧妙诱导导，让学生独立地、创造造性地提出自己的解题思思路、方法及依据，从而而培养学生的创新意识。。他一定也能领会置疑性性原则的精髓，抓住创新新教育的关键。不仅自己己设置诱发性问题，而且且更能诱导学生发现问题题。亚里士多德曾说过““思维是从疑问和惊奇开开始的。”因为“疑问””能使学生心理上感到茫茫然，产生认知冲突，促促使学生积极思考，在这这个过程中才可能实现创创新。 注重培养学生创创新思维的教师，会鼓励励他的学生冲破思维定势势的束缚，发挥逆向思维维、延伸思维、发散思维维，不惟书、不惟师、不不惟权威，克服从众心理理，勇于标新立异、大胆胆质疑、独树一帜、追求求创新。语文老师布置学学生制作小桔灯，检查时时发现竟有几个同学做的的是萝卜灯、苹果灯。动动手之前，学生肯定曾自自问，萝卜能不能做？苹苹果行不行？创造性的想想、创造性地做了出来，，这便是创新学习，创新新地学创新地教。 具有有创新