[中学联盟]海南省华侨中学三亚学校2016年高考语文一轮复习 第五讲 文言文分析综合（共66张PPT）.ppt

在叙事类选文中，事件的进程有起因、经过和结果，三者之间既有逻辑上的内在联系，也有时序上的阶段界限。而命题人有时会将“前一阶段”的事件混杂到“后一阶段”的事件之中，或将“后一阶段”的事件混杂到“前一阶段”的事件之中，从而使事件的进程发生混乱，以此来干扰考生的答题思维。 六、关系错位 1.下列各组句子中，都能直接表现苏涣有才能的一组是 （ ） ①天圣元年，始就乡试，明年登科，为凤翔宝鸡主簿 ②知公之贤，屈意礼之，以郡委公 ③及公往，遂直其冤 ④公喻郡邸吏，屏其奏而藏其私书 ⑤ 公至逾年，劾城固县令一人妄杀者，一道震恐，遂以为事 ⑥予少而读书，少长为文，日有程，不中程不止 A．②③⑥ B．①④⑤ C．①③⑤ D．②④⑥ C 审题干，明确思维方向： 本题的筛选主体（ ），筛选特征（ ），表现方式（ ），筛选角度（ ）。 2.下列各组句子中，全部表现苏涣为官公正的一组是 （ ） ①所与交游者，皆一时长老 ②公虽以职事之，而鄙其为人 ③虽为政极宽，而用法必当 ④公礼之甚厚，以备乡举 ⑤传上旨，以宗为书手，公据法不奉诏 ⑥劾城固县令一人妄杀者 A．①②⑥ B．①③④ C．②④⑤ D．③⑤⑥ D 审题干，明确思维方向： 本题的筛选主体（ ），筛选特征（ ），表现方式（ ），筛选角度（ ）。 筛选信息题的解题方法： 1、分析题干，界定概念； 筛选主体——筛选特征——表现方式——筛选角度 2、仔细比对，谨防陷阱。 3、重点突破，逐项排除。 课堂小结 三、分析概括题 三、分析概括题 ①归纳内容要点，概括中心意思 ②分析概括作者在文中的观点态度 设问方式： 下列对原文内容的概括和分析，不正确（正确）的一项是（ ） 分析概括题解答步骤： 细读选项表述 快速圈定解答区域和具体出处 比照选项与原文相应语句的异同 关键：能够比较准确地译出原文 注意选项的转述是否等值 高考文言综合分析题“错项”全考问 解答此题的关键是“读懂原文”“细心比照”。 一、考问“关键词”，是否错解 二、考问“人物”，是否偷换 三、考问“句意”，是否曲解 四、考问“官职”，是否错位 五、考问“事实”，是否篡改 错项（陷阱）设计的方法： （1）无中生有 ?? （2）张冠李戴 （3）时间错位 （4）地点混乱 （5）颠倒顺序? （6）故意误译 （7）事件杂糅 （8）言过其实 （9）强加联系 （10）以偏概全（以全概偏） 分析 概括题答题 技巧 真题再现：如2011年北京卷第9题： B. 代价与成功总是成正比，这在周公、齐桓和曹子身 上都得到了印证。 1．无中生有 命题人在选项中故意编造一些在原文中找不到依据 或者是捏造的情节，以此来干扰考生思维。 【解 析】原文引周公、齐桓和曹子的事例是为了论证 “小过”不能“掩其大美”，B项“代价与成功总是成 正比”无中生有。 2．张冠李戴 这类陷阱设置就是在选项中将原文某人做的事、说 的话“移花接木”到另一个人物身上，导致对象错位。 原文： “公至则除之，且表其事，又言正民无罪，职事办治（在任治政有方）。诏(皇帝的命令或文告)复以正民为鄂州”。 【解 析】应为“诏”， “(陈公弼)安排他到鄂州做官”犯了张冠李戴的毛病，错。 真题再现： 2011年江苏卷第7题 C. 淮南发生饥荒，安抚、转运使指责寿春太守王正民 救灾不力，王被免职。继任者陈公弼认为王正民无 罪，安排他到鄂州做官。 3、弄错时间 这类陷阱设置就是在选项中将原文叙述的事件的发生、发展过程或不同事件之间的时间混乱表述。 原文： 原文末段“重贵与凝赴援”，“独重贵、凝全军还屯，凝议上将士功状，重贵喟然曰：‘大将陷没，而吾曹计功，何面目也！’” 【解 析】 根据文意，张凝、李重贵只是来“策应”保裔，当时，在与契丹血战时，保裔已经“为敌所覆”，张凝、李重贵才赶去赴援，并非是张、李二人“与他共同抗敌”。此项在时间表述上混乱。 真题再现： 如2010年全国卷Ⅱ第10题 D.康保裔品行端正，严谨厚道。他待人接物讲究礼貌， 又擅长骑马射箭，射飞禽走