7.5.1三角形内角和定理解析.ppt

7.5.1三角形内角和定理 第七章平行线的证明 数 学 国 际 法 庭 创设情境，引入新课 创设情境，引入新课 三角形家族的官司风波 不对！是我们钝角三角形的内角和最大！ 我们锐角三角形的内角和度数最大！ 你们别吵了！还是我们直角三角形的内角和最大！ 问题1：如果你是法庭庭长，你认为该怎样 对它们宣判？为什么？ 问题2：你还记得吗？小学我们是怎样探索 三角形内角和的？你能给大家说说或者展示一下吗？ 创设情境，引入新课 1.测量法： 2.折拼法： 3.剪拼法 （撕拼法）： 创设情境，引入新课 问题3：小学的证明方法固然好，但是这些方法 可靠吗？现在的你有更加科学严密、 更有说服力 的证明方法吗？ 创设情境，引入新课 议一议 自主学习，合作探究 问题2：在剪拼法中，通过移动角拼成了一个平角； 如果不实际移动角,那么你还有其它方法可以 达到同样的效果吗? 问题1：如图，当∠A移到∠1的位置时， 残边CD和边AB有何位置关系？为什么？ A C B A C B E D A C B 1 2 3 E 规范作图 旋转平移 辅助线 辅助线通常画虚线 辅助线 问题2：你能用数学推理的方法证明它吗？ 问题1：你能用简洁的语言完整的说说分析思路吗？ 自主学习，合作探究 问题3: 证明的关键是什么？说说你的想法?. 添加辅助线 三角形内角和 转化 平角 证明：如图，延长BC至E，过C点作CD∥AB． ∵　CD∥AB ∴　∠1=∠A（两直线平行，内错角相等） ∠2=∠B（两直线平行，同位角相等） ∵　∠1+∠2+∠3=180°（平角定义） ∴　∠A+∠B+∠ACB=180°（等量代换） 已知：如图，△ABC. 求证：∠A+∠B+∠ACB=180° 自主学习，合作探究 这里的CD,CE称为辅助线，辅助线通常画虚线 问题：你还能用其他的推理方法证明 三角形内角和定理吗？ 自主学习，合作探究 A C B A C B D E D E A C B 1 2 3 旋转平移 规范作图 A C B A C B D D A C B 1 2 旋转平移 规范作图 自主学习，合作探究 2.小小辅助线，作时画虚线， 写清其来源，隐藏条件见. 1.添加辅助线的目的： 添加辅助线 三角形 内角和 转化 平角、同旁内角 自主学习，合作探究 典例解析，应用新知 例1 如图，在△ABC中，∠B=38°， ∠C=62°，AD是△ABC的角平分线， 求∠ADB的度数. 巩固应用，拓展提高 1.已知:如图，在△ABC中，∠A=60°，∠C=70° 点D、E分別在AB和AC上，且DE∥BC. 求证:∠ADE=50°. 巩 固 应 用 ， 拓 展 提 高 方法一：过点O作OP∥AM 方法二：连接AB 巩 固 应 用 ， 拓 展 提 高 少年帕斯卡与“三角形内角和” 帕斯卡：（BlaisePascal,1623～1662）法国著名的数学家、 物理学家、哲学家和散文家，近代概率论的奠基者.帕斯卡没有 受过正规的学校教育.他4岁时母亲病故，帕斯卡从小就对数学 感兴趣. 有一天他问父亲，什么是几何，父亲很简单地回答说“几 何就是教人在画图时能作出正确又美观的图”.于是帕斯卡就拿了 粉笔在地上画起各种图形来.画着画着，12岁的帕斯卡发现任何 一个三角形内角和都是180度，当他把这个发现告诉父亲时，父 亲激动得泪如雨下.因此帕斯卡很小时就精通欧几里得几何，他 自己独立地发现了欧几里得的前32条定理，在我们以后学习的数 学知识中，有很多定理都是帕斯卡发现和证明的. 巩固应用，拓展提高 梳理总结，提升认知 1、三角形内角和定理：三角形三个 内角的和等于180 °. 2、证明时，通过添加辅助线把三 角形内角和转化成平角或同旁内角. 3.辅助线通常画虚线. 4.“辅助线”是以后解决几何问题. 有力的工具。它的作用在于利用条件； 转化条件；转化结论；化难为易. 智力冲浪，当堂达标 A组 1.如下左图，三角形被遮住的两个角不可能是（ ）. A.一个锐角，一个钝角. B.两个锐角 . C.一个锐角，一个直角 . D.两个钝角. 2.如右上图，将一幅直角三角板按如图方式放置， 则∠ 3.已知：△ABC中，∠C=∠B=2∠A.求∠B的度数. = . 探照灯、锅形天线、汽车灯以及其他很多灯具都 与抛物线形状有关，如图所示是一探照灯灯碗的 纵剖面，从位于O点的灯泡发出的两束光线OB、 OC经灯碗反射以后平行射出．如果图中∠ABO＝ ∠DCO＝ ，则∠BOC的度数为(　　). （用含 、 的代数式表示）. B组 智力冲