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公立学校流动儿童的幸福感、歧视知觉及其关系 　　摘要：文章以559名流动儿童为被试，采用问卷调查方法，考察了公立学校流动儿童的幸福感、歧视知觉状况及两者之间的关系。结果发现：（1）在小学阶段公立学校流动儿童幸福感显著高于打工子弟学校流动儿童；而在初中阶段两类儿童幸福感无显著差异。（2）相比于打工子弟学校，公立学校流动儿童有较少的歧视知觉；女生歧视知觉显著低于男生；小学阶段流动儿童歧视知觉显著低于初中阶段。（3）公立学校流动儿童的歧视知觉与其幸福感得分之间存在显著的负相关。（4）学校类型在流动儿童歧视知觉与幸福感的关系中起着调节作用，公立学校流动儿童的歧视知觉对幸福感的负向预测作用更强。 　　关键词：公立学校；流动儿童；幸福感；歧视知觉；调节作用 　　中图分类号：B844.1 文献标识码：A 文章编号：1004―9142（2013）03―0143―07 　　一、前言 　　随着中国改革开放日益深入及工业化、城市化进程不断加快，由农村进入城市务工的流动人口规模迅速增长，家庭式流动比例越来越高，流动人口的结构也因此发生了重要变化，随父母一起进入流人地的流动儿童越来越多，他们到城市中生活和接受教育已经成为一种客观的社会现象。具体来说，流动儿童是指7至15周岁随父母或其他监护人在流入地暂时居住半年以上的儿童少年，又称作“进城务工人员子女”或“城市的第二代移民”。本研究主要关注城市中的流动儿童，即跟随父母在流入城市居住半年以上、户口在农村的7至15岁儿童。据有关资料，截至2003年随同父母进城的6至14岁义务教育适龄儿童约有643万，到2007年在小学、初中就读的农民工随迁子女有765万，2010年以来这一群体的数量更是达到了1200万，换言之，现在每8个城镇儿童中就有1个是流动儿童，上海等城市更是达到每3个儿童中就有1个是流动儿童。可见，流动儿童不仅在数量上规模庞大，而且还有日益增长的趋势。这些孩子中的绝大多数将随父母长期在城市居住，成为城市的新市民。长远来看，如何让他们顺利地融入城市生活，认同流入地的主流文化，减少可能产生的社会冲突和矛盾，涉及到城市的可持续发展及和谐社会的构建。 　　就现实状况而言，流动儿童进入城市后主要面临两种教育安置方式：一种是以借读生身份就读公立学校，另一种是进入由社会力量创办的专门招收流动儿童的打工子弟学校。一般来说，公立学校在教学资源、教学硬件、师资配备等方面优于打工子弟学校；此外公立学校的流动儿童会更多地接触城市本地儿童与环境，这可能会带来不同的心理发展效应。例如，有些研究者认为打工子弟学校更适合流动儿童，可使他们在平等的环境中拥有一个健康的心态。但也有些研究者认为公立学校更有利于流动儿童，相比于打工子弟学校流动儿童，他们有更高的自尊发展水平，更高的学校满意度，在学校适应、社会文化适应方面也表现得更好。到底不同的教育安置方式会给流动儿童带来怎样的影响，目前尚存在一定的争议。 　　就发展趋势来看，国务院曾经专门印发文件，在流动儿童入学方面明确提出流入地政府管理为主、公办学校接收为主的“两为主”原则。北京、上海等流动人口密集城市也纷纷出台免借读费、放松户籍限制等政策，为流动儿童进入公立学校降低门槛。随着这些政策的逐步推行，在公立学校接受义务教育的流动儿童人数逐年增加。到2011年年底，全国进城务工人员随迁子女在公办学校就读的约占79.2%，流动儿童入学以公立学校为主已然成为主导趋势，在此背景下关注公立学校流动儿童的身心发展显得尤为迫切和重要。 　　在考察公立学校流动儿童的心理状况时，幸福感是一项核心指标。幸福感是评价者个人对其生活质量的整体评估，它是反映某一社会中个体生活质量的重要心理学参数。人类的一切活动不仅是为了让自身得以生存，其最终目的是享有更好的生活。但是，以往有关流动儿童幸福感的研究多以流动儿童整个群体为对象进行考察，对公立学校流动儿童这一群体关注不够。如前所述，在公立学校流动儿童可能会享受到更好的教学条件，但同时也可能会更多地直面由于户籍等差别所导致的种种社会排斥。双重矛盾条件作用之下，公立学校流动儿童的幸福感状况到底如何，这是本研究所关注的第一个问题。 　　此外，幸福感受到多种个体与环境因素的影响，其中歧视知觉是一个重要的变量。歧视知觉是个体知觉到由于自己所属的群体成员资格而受到了有区别的或不公平的对待，它会造成巨大的社会焦虑和心理压力，进而降低个体的幸福感。流动儿童在城市适应过程中可能会由于“农村人”的标签、已习得农村中的一套行为规范、价值和方言等因素而遭到城市居民、教师及同学的排斥或歧视。同时，流动儿童移入城市，本身还处于适应过程，生活环境改变带来的自身认识的困惑也会使他们对这些排斥更敏感，歧视知觉体验更多。Brown等人指出，当某一个内群体的相应外群体比较对象存在时