实践教学在学教学中的作用（梁隆奎）.docVIP

学生实践操作在数学教学中的作用 桐梓县娄山关镇中心学校 梁隆奎 【摘要】：数学知识来源于生活，数学的作用是运用于生活。动手实践操作，是学习数学的重要方式。数学学习过程中动手实践操作能让学生更广泛地运用于生活，因此，课堂教学中教师应全面正确地引导学生动手实践操作，主动积极地参与新知识的学习探索过程，让学生感受到动手实践操作对学习与生活会产生的久远的影响。 【关键词】：小学数学 动手实践操作 作用 《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践操作，自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。”可见，数学的学习方式不再是单一枯燥的，而应是一个充满生命力，富有个性的过程。苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上，数学是做出来的，学生只有亲历知识的发现过程，才能真正理解和掌握。”目前，小学数学教学，学生的动手实践操作虽然得到老师们重视，但在众多的动手实践操作活动中也存在很多问题。陈旧的教学方式严重制约了小学生的动手实践操作能力的发挥，在教学实际中没有深刻体会和感悟到“动手操作”的重要意义与作用 ，从而阻碍了我们在这个领域的进一步探索，以及学生动手实践操作能力的提高。 随着新课程的推行，培养学生的创新意识和实践能力，使学生感受数学与现实生活的密切联系，通过观察、操作、猜测等方式，培养学生的探索意识，使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题，已成为小学数学教师学习课程标准后最深刻的认识。在多年的教学中和学习中，对于学生主动参与动手实践操作，谈几点认识： 1、学生动手实践操作能提高学生学习数学的兴趣 心理学研究表明：“小学阶段的儿童对自己感兴趣的事情会尽力去完成。并且在遇到困难时，他们会主动的去探索、研究，努力寻找的方法，使问题得到解决。”因此，激发学生的学习兴趣，使学生心里产生一种强烈的求知欲，为学生进行自主探索创造良好的条件。例如：在教学人教版中《位置与方向》的教学时，我们就可以全面深入地运用实践教学，让学生在生活中去感受数学学习的乐趣。 （1）体验。以小组或个人为单位，在操场或者任何一个地方去体验。 （2）思考。生活中的“位置与方向”与地图上的“位置与方向”有什么不同。 （3）交流。交流各自在实践活动中的发现。 （4）总结。生活中的“位置与方向”和地图上的“位置与方向”的特点。 2、学生实践操作能培养主动获取知识的能力， 建构主义学习理论认为：“学生学习数学不是一个被动的接受过程，而是一个主动去参与学习过程，即通过内部认识结构与周围环境之间的相互作用来建构知识。”也就是说，我们的教学必须建立在学生已有的知识和经验的基础上，创设性地开展实践教学和学生动手实践操作的结合。 实践操作提倡“做中学”，也就是让学生在各种各样的操作探究、体验活动中，去参与知识的生成过程、发展过程，主动地发现知识，体会数学知识的来龙去脉，培养主动获取知识的能力。例如，我在教学人教版四年级上册《计算器的认识》教学时，一个学生没有认真思考教师安排的内容，而是在玩计算器。我惊奇地发现，他的草稿本上写作下面的这样一组数： 21-12=9 32l-123=198 4321-1234=3087 54321-12345=41976 43-34=9 432-234=198 5432-2345=3087 65432-23456=41976 65-56=9 543-345=198 6543-3456=3087 76543-34567=41976 76-67=9 654-456=198 7654-4567=3087 87654-45678=41976 87-78=9 765-567=198 8765-5678=3087 98765-56789=41976 当时我并没有生气，而是让学生们观察这组数据。最后得出这样一个结论：几个连续的自然数组成一个整数，按从大到小的顺序排列组成的数减去这几个数字按从小到大的顺序排列组成的数，如果组数的数字的个数一定，所得到的差就相等。说真的，我当时很惊讶。学生主动获取知识的能力不是靠教师讲授，而是靠学生主动获取。 3、动手实践操作能有效发展学生的数学思维，克服困难。 注重数学思想方法的渗透和学生数学素养的提高是学生动手实践操作活动的核心任务。让学生大胆尝试，要允许学生失败，鼓励学生克服困难，不断探究。数学实践活动能为学生探索知识形成过程，掌握思想方法提供广阔的空间。因为，它可以让其通过观察、操作、分析、比较、归纳，清楚地发现其本质的内在联系，从而获得知识，并在其基础上有所发展。如, 我在教学人教版一年级下册《认识人民币》中简单的计算时，我给学生布置了一个帮