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对外汉语教学中的类词缀及其教学 　　摘 要：本文从类词缀定义的界定和类词缀教学在对外汉语教学中的地位出发，提出了旨在提高对外汉语类词缀教学质量的几点建议。 　　关键词：对外汉语教学 构词 类词缀 　　随着中国政治、经济和社会生活等方面的发展，以及外来事物的不断涌入，人们的语言发生了很大变化，这表现为词汇不断丰富，大量新词新义涌现。这些新词一部分是通过派生构词手段产生的，这导致了许多类似词缀的语素的出现，也就是我们所说的“类词缀”。吕叔湘先生说过：“汉语里地道的语缀不很多，有不少语素差不多可以算是前缀或后缀，然而还是差点儿，只可以称为类前缀和类后缀。”①吕叔湘先生提出的“类前缀”和“类后缀”的说法，避免了词缀与类词缀的截然对立，符合语言发展的渐变性规律。虽然这些年对词缀、类词缀等方面的相关研究取得了一些成果，但是把类词缀和第二语言相结合的研究还是比较少的，而我们从类词缀的特性角度出发，不难看出类词缀的教学在对外汉语教学中还是有一定难度的。 　　一、类词缀的界定 　　关于什么是“类词缀”（或者“准词缀”），马庆株（1995）曾提出如下标准：（1）真词缀的意义是虚化了的，准词缀的意义是实在的或抽象的（词典不单列词条或不是第一、第二义项）；（2）真词缀是成词语素或绝对不成词语素，准词缀是相对不成词语素（在基本义项上可成词）；（3）真词缀基本都轻音化了，准词缀通常不轻声。 　　因此，我们可以将“类词缀”定义为：意义没有完全虚化，或多或少和词根有一些联系，语音形式上又与词根相同的构词成分。现代汉语中，类词缀的数量还是比较多的，它们通常比传统的、为数不多的几个词缀更为活跃，有更大的能产性，并且在整个现代汉语阶段中呈现出更加丰富多样的发展变化样态。比如：“党性”“刚性”的类后缀“性”；“美化”“电器化”的类后缀“化”等。此外近几年新兴的类词缀也是不少的。例如： 　　1.-热：琼瑶热，寻根热，反思热，股票热 　　2.-度：知名度，透明度，开放度，能见度 　　3.-坛：体坛，棋坛，影坛，诗坛，画坛 　　4.-风：吃喝风，抢购风，条子风，宴请风 　　5.-姐：房姐，空姐，款姐，富姐，的姐 　　6.多-：多渠道，多方位，多侧面，多视角 　　二、类词缀教学在对外汉语词汇教学中的地位 　　赵金铭指出：“汉语词汇研究与词汇教学，是对外汉语教学系统中的一个较为基础环节”②。在对外汉语词汇的教学中，类词缀的教学往往为人们所忽略，一直以来不受重视。但是，由类词缀自身的特点所决定，在对外汉语教学中，这又是一个不可忽略的教学内容，主要体现在以下几个方面： 　　1.类词缀是汉语特有的语言现象 　　汉语属于孤立语，与属于屈折语的印欧语相比有很大的不同。汉语的语法结构比较简单，合成词的构词方式以复合为主、派生为辅，缺少严格意义上的词缀。因此，同印欧语相比较，类词缀可以说是汉语特有的语言现象，同时“存在这种类前缀和类后缀可以说汉语语缀的第一个特点”。此外，汉语词缀与印欧语中的词缀又不是一一对应的关系，印欧语中的词缀不等同于汉语中的词缀。比如，英语的词缀“in-”“a-”译为汉语的“非”“再”，虽然它们在英语中是词缀，但是译成汉语后，语义没有完全虚化，所以不可以归入词缀，而只能作为类词缀。因此，作为汉语特有现象的类词缀，对于母语是非汉语的留学生来说，有相当的难度，这就要求在对外汉语教学中必须加以重视。 　　2.类词缀的自身特点 　　（1）构词的类化性 　　马庆株（1995）、朱亚军（2001）指出，类化作用指的是词缀、类词缀和助字有决定整个组合的语法功能的类范畴，词根没有这样的功能。因此，类词缀在构成新词时，有标记词性的作用。比如，由后缀“-子”构成的字组都是名词，“-然”构成的则是形容词；由类词缀“-式”构成的字组是区别性的，“-性”构成的则是名词性的。所以，留学生在学习汉语类词缀时，常常可以根据是哪一个类词缀来辨别这个词的词性和预测这个词的大致意思。从这个角度来看，教会留学生类词缀的相关知识，对他们学习汉语词汇、掌握汉语还是大有裨益的。 　　（2）词汇意义的虚化性 　　词汇意义的虚化程度是判断词缀、类词缀的必要条件。由于汉语属于孤立语，所以我们在辨别词缀和类词缀时不能靠单一的语言形式，还应从意义方面入手。不同于词缀的词汇意义，类词缀的词汇意义不是完全虚化的。吕叔湘指出：类词缀“还得加个‘类’字，是因为它们在意义上还没有完全虚化”。 　　我们认为，所谓类词缀意义的不完全虚化是指在一定程度上还保留着原来的意义，但是已大部分虚化了。但是何为词汇意义的大部分虚化？我们可以从以下三个方面进行考查：一是，在一些组合中，类词缀的词汇意义的作用不是很明显；二是，所构成的词内部无明显的句法结构关系；三是，类词缀语音稍有弱化，不读重音。因此