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学习品质研究述评 　　摘要:作为儿童发展的一个重要领域，学习品质对儿童的发展具有非常重要的意义。文章概述了近年来国外该领域研究的一些主要成果及研究动态，包括学习品质的概念、作用与意义、影响因素、测量工具等。最后，对该领域未来的发展趋势作了展望。 　　关键词:儿童发展；学习品质；学习品质研究中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）16-0002-021.概念界定 　　关于学习品质国内外还没有统一的定义，甚至还没有统一的用词，除了美国国家教育目标委员会 （National Education Goals Panel简称NEGP）使用的Approaches toward Learning外，Learning Behaviors、Approaches to Learning、Learning Styles等也都有一定的使用率，其含义也大致相近。 　　NEGP中学习品质被定义为能反映儿童自己以多种方式进行学习的倾向、态度、习惯、风格等。具体内容包括：好奇心与兴趣；主动性；坚持与注意；创造与发明；反思与解释。[1]从这个定义可以看出，学习品质不指向具体的方法、技能，而是指向儿童是如何获得又是如何使用这些方法和技能的。 　　McDermott(2002)等人的研究认为学习行为（Learning Behaviors）包括适应性和灵活性、反思、问题解决策略、警惕性、持续性、对新奇事物或错误的反映、学习动机和学习态度。[2]Cassidy(2004)认为学习风格(Learning Styles)是指在不同的学习任务中个体所使用的独特方式。[3] Luo(2006)等人的研究认为学习取向(Approach to Learning)包括好奇心、坚持性、灵活性、创造力、对挑战的表现、主动性和自我定向。[4] 　　综上所述，可以发现国外学者对学习品质的描述在内涵和实质上具有较高的一致性，都认为学习品质就是儿童在具体的学习活动中表现出来的，影响其学习效果的一种综合的心理倾向和特征，具体包括主动性、好奇心、专注程度、坚持性等。 　　2.作用与意义 　　2.1学习品质与学业成就。目前学者普遍认为学习品质是学业成功和学校适应的基础，甚至可以预测未来的学业表现。McDermott 和他的团队通过研究证明学习品质对学习成就的预测功能超过智力条件，他们的研究还认为对学习品质的培养在入学前的时期是最有效的。[5] 　　美国威斯康辛州入学准备委员会的研究结果显示，幼儿园时期的专注能力能够预见其后期的阅读和数学能力，并且能够帮助儿童更容易地适应学校生活。 　　美国心理学家Terman（1921) 曾对1528 名智力超常儿童的成长情况进行了系统的追踪研究, 并对800 名男被试中学业成就最大的160 名和成就最小的160 名进行比较。结果发现, 两组儿童最明显的差异在于其坚持、自信、有恒等学习品质构成要素方面。 　　2.2学习品质与入学准备。有学者认为，学习品质在儿童入学准备发展中起到了整体的统领作用。Leigh 等人的研究发现在主动性、好奇心、专注程度、坚持性等学习品质方面表现比较好的儿童大多拥有比较好的社会交往技能，容易获得良好的同伴关系。 [6] 　　John 等人的研究发现在专注程度、坚持性、以及主动性等方面表现良好的儿童拥有更好的控制情绪的能力。他的研究还发现主动性学习品质得分较高的儿童具有更强的独立思考能力，并且在课堂学习中更能够采取主动的态度，抓住表现自己的机会。[7] 　　由上述可知，学习品质不仅能预测以后的学业成就，而且对儿童的入学准备以及整体发展都具有非常重要的作用。 　　3.影响因素 　　NEGP提交的关于学习品质的报告中指出，学习品质会受到以下两个因素的影响：(1)先天因素或早期倾向，包括性别、气质、文化模式、价值观等。(2)学习风格，包括动机、态度、对问题的认知风格等。 美国入学准备研究小组经过40年的研究发现：那些来自于低收入家庭的儿童和黑人儿童，其语文、社会性以及学习品质方面在入学前就比家庭收入高的儿童差，并且不容易取得学业成功。由上述可见，关于学习品质影响因素的研究，都提出了先天因素、外界环境和认知风格等几方面。 　　4.测量工具 　　4.1儿童学习风格量表（SCLS）[8]。1984 年 McDermott 和 Beitman 提出了评定儿童学习风格的儿童学习风格量表（SCLS）。SCLS 包含 16 个题目，每个题目都描述了一个独特的可在自然班级环境中观察到的与学习相关的行为。教师的评定是针对每个题目，指出儿童的该行为经常出现、偶尔出现或有时出现。通过因素分析将所有题目分成三个学习方式维度即回避方式、非注意方式和过度独立方式。 　　4.2学龄前儿童学习行为量表（