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应用型本科高校创业教育理念与方法的哲学思考 　　摘要：应用型本科高校与研究型高校、职业类院校相比，应辩证地分析自身优劣势。在就业创业教育等方面实行差异化竞争策略。其创业教育理念的构建应注重引入哲学思想，遵循“以人为本、面向全体、因材施教、复合教育、多元协同”等原则，致力于满足各类主体的工具性和精神性需要，大力培养契合自身人才培养定位的产品开发型和技术服务型创业人才。其创业教育方法的建立重在明晰教育目标、改革培养模式、创新协同机制，统筹政产学研合作资源，奏响多级联动的“协奏曲”，推动系统的有序运转和不断进化。 　　关键词：创业教育 应用型本科高校 协同 　　中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1672-4038（2013）10-0015-04 　　由康奈尔大学、欧洲工商管理学院、世界知识产权组织共同发布的《2013年全球创新指数报告》显示，在全球142个经济体中，创新能力排名瑞士第一、瑞典第二、英国第三、荷兰第四、美国第五，中国排名第35，比2012年的34名下降1名。中国高校排名指数列第9，高科技制造排名第16。刚刚卸任的前耶鲁大学校长理查德?莱文2013年7月14日在清华大学演讲时说到“中国如果要持续长久地发展，就必须提高其创新能力，使其达到世界水平。”党的十八大报告也明确提出，“科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑，必须摆在国家发展全局的核心位置。要坚持走中国特色自主创新道路，……更加注重协同创新。”创新是第一生产力，实施创新驱动战略、建设国家创新体系是增强中国国际竞争力的重要途径。应用型本科高校肩负着从事科学研究、培养专门人才、服务地方行业的重要使命，构建创新创业教育协同机制、培养创新创业品质、提高创新创业能力是应用型本科高校推进教育教学改革、提高人才培养质量的力量源泉，是履行高校根本职能、服务现代社会的应有之义，更是增强学校核心竞争力、体现“应用型”本色的基本要求。 　　一、对创业教育概念的哲学界定 　　1.创业教育的本质剖析 　　目前学术界对于创业主要有两种代表性的定义：一种认为创业就是超越当前资源所限。将不同资源重组，从而创造机会和财富的过程。这一概念道出了创业的本质是创造财富。另一种则认为创业不仅要关注机会，还要求有完整缜密的实施方法和高超的领导技巧。这一概念道出了创业教育的核心。创业是一个发现和捕获机会，创新技术、管理和制度，创造新产品、新服务并实现其潜在价值的过程。创业的本质是创新，创新以创业为载体而实现其生产力价值，创业使创新价值的可能性转变为现实性。创业教育就是各类主体通过创业教育实践活动，使受教育者掌握创业基本知识，养成创业基本情感和品质，具备创业基本能力和素质的一个动态过程。 　　2.创业教育的价值界定 　　按照马克思的价值学说，价值是产生于实践之中、以主体的需要为尺度的一种主客关系。也就是说，只有客体与主体本性、需要、目的、能力相一致，它才是有价值的。创业教育价值则是指创业教育客体满足创业教育主体需要的一种关系。创业教育价值关系包含三个要素：创业教育的主体、客体和内容。主体由国家、社会、学校和个人共同构成，主体的需要可分为两类：一类是对创业本身的需要，即解决就业问题、提高就业质量的需要，也称为工具性需要；另一类是对创业精神、创业意识、创业文化、创业氛围、创业能力的需要，这是促进个人进步、社会发展的无形支持力量，也称为精神需要。创业教育的价值客体包含一切创业教育实践活动，它具有培养受教育者创业意识和能力的功能属性。创业教育的价值内容则是创业教育主体对创业精神、创业能力和创业实践的需要与创业教育客体功能属性上的契合，创业教育价值主体就是以此来满足其需要的。 　　创业教育是一种特殊的实践活动，联合国教科文组织在“面向21世纪教育国际研讨会”上把创业教育称作“21世纪教育哲学”的“第三本护照”，将创业能力与学术能力、职业能力放到同等重要的位置，可见创业教育的价值之重。对应创业教育主体的两类需要，创业教育价值分为内部价值和外部价值两种。创业教育的内部价值主要指隐性精神价值，包括创业精神、创业文化、创业心理等。这是长远的、近期看不见的价值，也是一个学生是否具有潜力和持续发展的核心要素，这是创业教育的主要价值；外部价值又称为功利性价值，学生通过创业而实现就业，推动经济社会发展，创造价值和财富，这是外部价值，是近期的、可以看得见的价值。 　　二、应用型本科高校创业教育的理念确立 　　应用型本科高校是在高等教育大众化、人才需求多元化的背景下产生的。目前，我国应用型本科高校在校本科生人数已占到在校本科生总人数的近70%，在高等教育中占据主体地位。因此，作为高等教育重要组成部分的创新创业教育，成为应用型本科高校义不容辞的社会责任。同时，加强创业教育、服务创业型社会建设是