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提升国内边远地区开放教育教学质量探微 　　摘 要 在简介边远地区开放教育教学质量建设背景之后，从学员的内部学习动机、教师的基本素质和教学态度以及管理者的服务理念三方面，分析影响边远地区开放教育教学质量的因素和相应的解决措施，从而为提升边远地区开放教育教学质量提供建设性的参考。 　　关键词 开放教育；教学质量；边远地区 　　中图分类号：G728 文献标识码：A 文章编号：1671-489X（2013）09-0009-03 　　Discussion on Promoting Open Education Teaching Quality of Remote Areas//Zhang Zhihong 　　Abstract After simply introducing the construction background about the open education teaching quality of remote areas in this paper， the factors and the corresponding measures that influencing the teaching quality of open education in remote areas are respectively explained from three aspects that are students’ inner learning motivation， teachers’ basic quality and teaching attitude and the service philosophy of the manager in open university ， so as to provide constructive reference for promoting the open education teaching quality in remote areas. 　　Key words open education； teaching quality； remote areas 　　1 我国边远地区开放教育教学质量建设背景简介 　　开放大学的建设要求以开放教育的教学质量为抓手。在内地已建成国家开放大学和上海开放大学的同时，边远地区也积极响应上级要求，向地方政府开放大学建设的目标迈进。各地建设开放大学的工作进行得如火如荼，这其中各级地方政府原来建立起来的广播电视大学（以下简称电大）就是构建开放大学的基础，而电大开放教育教学质量的建设是各级电大在发展过程中的“生命支柱”，所以开放教育教学质量建设就当之无愧地成为建设地方开放大学的极为关键和重要的环节。只有电大开放教育教学质量的脚步跟得上，才可以为进一步建设地方开放大学提供良好、稳健的基础。因此，在建设开放大学的大背景下，就要求保证开放教育教学质量尤其是边远地区的开放教育教学质量。 　　除此之外，随着普通高等院校开始不断扩招生源，社会各界对普通高等院校教学质量的质疑声和问责声四起。许多学者都在研究如何在现有的教育大环境下将普通高等教育的教学质量做好。在这样的大背景下，普高教育尚且如此，开放教育教学质量就更是被声讨和被关注的对象了。 　　因此，基于以上背景分析，必须要将开放教育教学质量建设和如何保证开放教育教学质量尤其是边远地区的这两个项目提上日程。 　　2 影响边远地区开放教育教学质量的因素分析 　　边远地区的方方面面都相对走在全国的后面，电大开放教育也不例外。因为边远地区各方面的条件都相对匮乏，所以有能力的人员一般不去关注电大，那么电大的人力资源配置就可见一斑了。管理机制不完善，学员的学习环境配备跟不上或者没有，学员的学习动机差异性大，学员对网络环境以及上网操作的陌生甚至不懂等因素，在一定程度上限制了电大的整体发展，更不用说教学质量的建设、提高与保证了。在上面这些可见的阻碍和干扰因素外，还有一些内部隐形的没有挖掘出来的因素会不同程度地进一步影响电大开放教育的教学质量。从中可以看出，开放教育教学质量路上有很多“绊脚石”，因此要清理这些障碍才能为开放教育教学质量建设铺就一条坦途。由此可见，保证我国边远地区开放教育教学质量显得比较迫切且有一定现实意义。 　　如何才能保证边远地区开放教育教学质量，这是摆在边远地区电大管理人员与教学一线人员面前的一道难题。笔者通过分析影响边远开放教育教学质量的各种因素，在此基础上就保证边远地区开放教育教学质量寻找一些对策，为相关管理人员和研究者提供一定的建设性的参考。 　　对边远地区电大开放教育的教学质量来讲，可以将其看作一个大系统，大系统里的核心就是开放教育教与学的小系统。小系统里牵涉到学员