细节描写鲜人物.pptVIP

细节描写鲜活形象，丰富情节。 指导教师：卢美秀 教学目标 1.通过细节的刻画详写丰富事情的情节经过。 2.通过细节刻画鲜活人物形象，彰显人物个性 常见作文问题1 1. 叙事经过片段式的拼凑，把字数凑够了就算是完成一篇文章。 2.作文缺少细节刻画，心理描写蜻蜓点水般点到为止，机械地临摹人物的动作，人物以“僵尸”般僵硬的呈现，录音式的单一对话单调乏味，人物外貌描写粗糙。 对症状下药 在叙事的基础上对人物的心理，动作，神态，语言，外貌等细节的刻画，有机结合来鲜活人物形象，丰富事情的经过。 1.配合表情神态细致刻画心里活动 　例：我走进了办公室，迎面正碰上曹老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声“曹老师”，曹老师点了下头，只是“嗯”了一声。 这段话我们看到了很平静、平淡的外在表现，没有看到作者内心深处的感受。 我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室，老师的目光里完全没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备，于是一阵恐惧袭上心头，只觉得手心出汗，似乎连心跳的声音也能听到，我只好勉强地笑一笑，喊了一声”曹老师“，连声音都带有几分颤抖，“曹老师皱了皱眉，鼻孔里嗯了一声 我们发现： 写清人物在想些什么，又是怎样想的，千方百计把心里动态活动的过程全面把人物当时的心情、具体感受，还有外在的声音与表情和态度都相互的融合在一起。 练笔环节1 班委会上，民主选举班委的议程结束了，几个同学正在黑板上统计票数，我知道自己在班里的人气还是不错的。此时我 2.连贯、细化动作，并在动词前用恰当的副词来修饰 我 站起来，拿着数学书走到黑板前做题。我还把粉笔都弄断了几次。本来很简单的数学题，却用了十分多钟。 请看加粗的字 我不情愿地站起来，拿着书慢腾腾地走上讲台，先在粉笔盒里挑来挑去选了一支又一支的粉笔，又写了擦，擦了又写， 本来很简单的数学题，折腾了老半天，竟用了十分多钟。 我们又发现： 在写人物动作时，我们可以增加具体的动作描写，把“怎样做的”的过程写清楚，变成精彩的流动的“录像片” ，即动词前面使用恰当的副词来修饰动词。 练笔专场2 小试牛刀： 九点半，终于放学了，我 冲回家，熟悉的饭菜的香味飘然而至，妈妈看见我进屋， 用 双手， 端起碗， 握住铲子，把铲子 伸向锅里，而锅里的米粒就好像一群淘气活泼的娃娃，总是不让妈妈把它们铲起来，不过在奶奶 的努力下，最终 盛进了碗里。妈妈 放下铲子，用瓢在水桶里 舀起了一瓢水，倒入锅里，放下瓢， 盖上锅盖。然后 地端起碗， 挪动着她那 脚步，向我走来…… 3.避免录音式的单一对话 我父亲 低声对我母亲说：真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？ 母亲 问：哪个于勒？“ 我父亲脸 说：啊！啊！原来如此...... 如此......我早就看出来了！......谢谢您，船长。 用了粗体字后有什么效果？ 我父亲突然好象不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来，他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说：真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？ 母亲有点莫名其妙，就问：哪个于勒？“ 　　我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：啊！啊！原来如此...... 如此......我早就看出来了！......谢谢您，船长。 我们发现： 人物对话时，要写出说话人的语气、语调和说话者说话时的神态、表情、动作，注意到这些，就能增强现场感和立体感，读来会身临其境，如见其人，如闻其声，人物就鲜活起来了。 练笔专场3. 姐的对象一走，全家人就议论开了。“不行！长得不行！”妹妹 地说。我对妹妹的观点不赞成，瞪了她一眼，转身问妈妈：“您看呢？”妈妈 说：“我没看清楚。”“我看他是二等残废。”小弟 说。“胡说！我看了，没毛病！”妈妈 说。妹妹 说：“小弟说的二等残废就是个子不到一米八！”“对了！在咱们家里没一米八就是二等残疾。”小弟 说。“老爸就是二等残疾，只有一米七”我 说。 四、抓住最有特色的外貌特征，具体刻画，外加自己的心理感受 例如：他侧着身子，躺在灰色的棉花壳上，头枕着雪白的棉花。头上银白的头发根根扎眼；一张脸就像皱缩的核桃沟壑纵横；粗糙的手青