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教学反思 Unit1.Tpic 1 Section C 情境交际的前提条件是师生互爱、关系平等。只有这样，才可能实现课堂中和谐的“教学互动”，才可能使课堂交际化，学生才可能放松地学习和锻炼，素质才可能不断提高。可以说我这堂课是在信息层面和情感层面上进行的。 为了培养学生创造性和交际能力，在向学生输入新知识时，我本着“教的是知识，训练的技能，培养的却是情感态度与价值观”的原则，精心设计教学情境，把内容激活起来，并还原为活生生的交际现实，使学生在富有情趣的交际中愉快、主动地接受信息、加工信息、交流信息、输出信息。让学生在活动中置身于英语情境，实现语言内化，扩大积极词汇。在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，形成“辅导—帮助—鼓励—自由创造”的教学思路 教学反思 Unit1.Tpic2 Section C 虽然这堂课的任务设计是围绕着以下几个主题：（1）任务目标；（2）构成任务的输入材料；（3）基于输入材料的各项活动等来展开的。但在导入问题的设计上没有充分考虑到学生目前的实际情况。他们正面临中考，根本无闲暇时间，这样的问题自然会令他们漠然。由此教师应意识到，脱离学生自身生活体验的问题是没有意义的。但另一方面，任务内容的设计是本节课的亮点，它充分挖掘了学生的想象力，通过完成任务肯定了学生的创造力。学生的不同答案着实让我们惊叹，我通过这样的教学方式启发