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从自尊的视角看幼儿教师的批评行为 　　摘 要：幼儿教师的批评行为是指幼儿教师对幼儿不符合教师期望的行为所作出的一种否定性评价。在教学实践中，幼儿教师的批评行为与培养幼儿自尊存在着矛盾。从自尊的视角出发，解决教师批评与培养幼儿自尊的矛盾，并提出了对幼儿教师批评行为的建议 　　关键词：幼儿教师；批评行为；自尊 　　中图分类号：G61 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）24-0266-02 　　一、教师批评与培养幼儿自尊的矛盾 　　幼儿教师的批评行为是指在幼儿园中教师对幼儿不符合教师期望的行为所作出的一种否定性评价，其目的在于制止、改变幼儿的行为，并期望幼儿产生良好的行为[1]。在幼儿园中，经常碰到幼儿表现出不恰当的行为，需要通过批评来纠正。幼儿教师的批评行为在维持纪律、保持教学活动的正常教学、纠正幼儿的错误行为方面有立竿见影的效果。但现代教育强调“以幼儿为中心”，要尊重幼儿，不应该批评幼儿。注重批评和惩罚的传统教育饱受批评，现代教育观认为要赏识幼儿，提倡对幼儿多进行表扬和鼓励，少进行批评和惩罚。美国的教育学家露易丝-哈特认为，“这个时候你能够给予孩子们最好的礼物。”[2]因为在婴幼儿期，幼儿刚刚形成自我意识，对自我、对他人的态度以及对社会关系的认识都处于急速的动态变化之中，状态不稳定但烙印会很深刻，因而是一个人整体人格塑造的关键时期。而自尊是自我意识中最具有积极意义的情感成分，高自尊可以增强心理抵抗能力和应付困难的能力感。所以在幼儿早期，培养其拥有良好的自尊不仅可以使幼儿对自我做出积极意义的肯定，增强孩子在各个领域的成就动机，而且会促进其和谐人际关系的发展，最终形成完整、健康的人格。因此，我们要了解孩子自尊的切实存在，从小培养幼儿的自尊，要让自尊的幼苗在恰当的维护和培植下成为孩子心灵的保护伞。认识到幼儿自尊的重要性以后，很多老师甚至不敢批评幼儿，因为怕幼儿幼小的心灵受到伤害，自尊受到打击。幼儿教师应不应该批评，如何批评才能既达到教育效果而又不伤害幼儿自尊？这些困惑会让幼儿教师不知道如何使用批评这种教育手段。这样就造成了一个矛盾，批评幼儿会与培养幼儿自尊的教育目的相违背，但如果不批评，就无法纠正幼儿的错误行为。 　　二、从自尊的角度来分析幼儿教师的批评行为 　　对于教师批评与培养幼儿自尊的矛盾，可以由心理学中对于自尊的定义得到解决。一般生活中所说的自尊与心理学里的自尊概念是有区别的[3]。在现代汉语词典中，自尊是指“尊重自己，不向别人卑躬屈节，也不容许别人歧视、侮辱。”[4]我们一般会说，“小明自尊心很强，别说他坏话。”这说明汉语中的自尊主要用于描述一种防御方式或防御机制，说小明有很强的自尊意味着他不能忍受任何可能会羞辱他的言行。这个时候，任何批评都会伤害到小明的自尊。而这样的自尊是一种虚假的自尊，我们肯定也不想培养出自以为是、容不得别人批评的“完人”。心理学认为自尊是对个体的自我能力和自我价值的评价性情感体验[5]。我们说，小明有很高的自尊意味着他对自己有良好的评价和积极的情感体验。恰当的批评不仅不会伤害他的自尊，还会有助于他对自己的正确认识，为了形成对自己的良好评价而改正错误，达到真正的高自尊。在幼儿园教育活动中，经常会出现这样的情况，嘉琪吃饭时喜欢边说话边和周围的小朋友聊天，老师向她指出了这种吃饭方式不健康，容易咽到。如果嘉琪的自尊心很强（日常生活中的自尊概念），她就会很生气，甚至觉得老师故意针对她；如果嘉琪有正确的高自尊（心理学中的自尊概念），就会意识到自己的不足，会为了形成对自己的良好评价而改正吃饭时说话的坏习惯。因此，基于对自尊概念的正确理解，幼儿园中教师对幼儿进行恰当的批评是必需的。幼儿教师在进行批评时，一定要明确批评的目的。我们进行批评是为了促进幼儿的发展，而不是教师为了自身工作方便、控制幼儿、树立个人威严的工具。批评是一种教育手段，是为了让孩子更好地了解到自己存在的问题与不足，是为了帮助孩子认识错误、改正缺点，从而使孩子更好地发展，形成良好的自尊。 　　三、对幼儿教师批评行为的建议 　　正确的批评方式有利于形成良好的自尊。美国心理学家Dweck等人研究了成人不同类型的批评对幼儿的影响[6]。结果表明，接受过程批评（对儿童在完成任务过程中或行为过程中的努力程度或所运用的策略进行反馈）的儿童具有更加积极的自我评价，情绪更为积极；接受个人批评（对儿童做出的一种整体性判断，反映了儿童的人格特质，比如“你真笨”、“你这个孩子真坏”）的儿童则恰恰相反，表现出了强烈的无助反应。因此，批评时要多采用过程批评，不能采用个人批评。在幼儿园里，幼儿教师对幼儿进行批评时要注意以下几点。 　　首先，批评要实事求是，公正合理。孩子出现不良行为后，家长批评孩子应实事求是，公正合理，允许孩子陈述辩