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多元化评价在小学英语课堂中的应用研究 　　摘 要：对学生的评价是教学活动中不可缺的重要组成部分，正确运用教学评价对于提高教学质量起着至关重要的作用。我校自加入攀登英语学习实验项目以来笔者发现学生对英语学习的兴趣浓厚，积极性不断增强，这与攀登英语学习实验所倡导的多元化的评价机制是分不开的。攀登英语学习的评价活动的设计不仅促进以学生的全面发展为目标，而且有多元化的评价内容和方式，倡导多元主题的参与。 　　关键词：小学英语 多元化评价 　　中图分类号：G622.0 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）04-0239-02 　　为了更好地了解我校攀登英语学习实验的各项学习评价活动，下面我按照评价的主体、评价的客体、评价的载体以及评价的周期方面对各类评价活动及内容进行详细说明，并与老师们切磋分享。 　　一、评价活动的分类和内容 　　1.评价的主体（评价者） 　　包括教师评价、同伴评价、自我评价和家长评价。 　　2.平价的客体（评价对象） 　　包括对小组进行评价（简称小组评价）和对学生个人进行评价（简称个人评价） 　　3.评价的载体 　　包括黑板评价、墙壁评价、“强化物”评价和学习记录册的使用。其中强化物评价包括有形的强化物（小印章、小贴纸、小礼品等）和无形的强化物（口头评价、肢体语言评价和赋予特权等形式）。 　　4.评价的周期 　　包括日评、周评、月评和学期评价。 　　为了方便了解各种评价活动之间的关系，请参见下表： 　　小组多元评价方式 　　个人多元评价方式 　　二、教师如何有效开展各项评价活动 　　1.首先要科学分组、明确小组职责、培养小组长。按班级具体人数情况将全班学生分成若干个小组，分组时要注意按组员学习能力、水平、个性与性别差异。小组长在小组活动中起着组织组员学习的作用。老师在课堂上应选那些组织能力强、英语学得较好的学生担任小组长。要让他们明白课堂上小组活动时要组织带领组员活动，组员不会时可以帮助组员解决问题等等。 　　2.明确小组评价和个人评价的标准和内容，建立班级评价制度和规则。让学生知道如何参与评价，如在看、听、说时，教师要求学生保持安静、认真；在展示时，根据不同的展示内容和学生展示水平高低灵活进行评价。 　　3.有效合理设计黑板评价栏和墙壁评价栏来开展小组评价和个人评价。 　　3.1黑板评价栏是教师进行小组评价的重要载体，用来记录每个小组在课堂中的表现。黑板评价栏包括横坐标和纵坐标两个维度。横坐标代表各小组的组名。根据每个小组英文名选取生动形象的图片作为标志，贴于黑板评价的横坐标上。纵坐标代表的是教师和学生进行小组评价时的评价指标，如我设计了“认真看、听”的眼睛、耳朵，“大声说、唱”的嘴巴，“小组或个人展示”的小朋友，“说英语”的ABC.但这些指标的设立不是一成不变的，随着学生对课堂常规的熟悉和英语水平的不断提高可以灵活设计。如下图是我班的黑板评价栏设计： 　　攀登英语一切环节都离不开评价制度，在攀登英语的各个环节都去评价，如哪一组“看、听 ”最认真得两颗星，较认真得一颗星展示在黑板上；“听、说 ”声音洪亮的小组得两颗星，较洪亮的小组一颗星展示在黑板上，哪一组坚持不说汉语可以奖励两颗星，每个教学活动都可以用这种方法，整节课评比结果按等级制，一等奖小组获三颗星，二等奖小组获得两颗星，三等奖小组获得一颗星，由小组长领取小贴花贴在他们的墙壁的花瓶上，满十颗星，老师就为花瓶插花，一个月下来，在按等级制为他们的树干长树叶，这样一层一层递进，学生们积极性很高，争着为他们组加油，学习气氛自然很浓厚。 　　3.2墙壁评价是黑板评价的延续，用来记录一段时间内（一周或一月，可根据班级的实际情况而定）各小组的学习表现。墙壁评价栏可以在教室后面的墙上，或者教室两边的墙上进行布置和设计。在设计时充分发挥学生的积极性，鼓励学生主动参与，创设他们喜欢的评价形式，如，花瓶插话，树干长叶子结果实、开农场等，简单实用即可。下图是我班的墙壁评价栏设计： 　　4.有效利用《英语学习记录册》。《英语学习记录册》中设有学校记录和家庭学习记录，学校记录设有“老师给我的奖”、“小组表现”、“我的表现”。学生在完成学校学习活动和家庭学习活动后，都会将自己的学习情况按照评价册进行填写，一段时间后，通过对比，学生会发现自己哪方面做得好，哪方面还需要努力。将每天的评价结果呈现在他们面前，孩子们很有成就感，对培养学生自主性和自我评价的能力有促进作用。教师还何以通过记录册和家长进行沟通，促进学生的家庭学习。《英语学习记录册》对学生和家长还有激励作用，教师和家长通过记录册能够了解到学生学习的进步和能力的提高，要给予学生大力的表扬和鼓励，能促进学生的学校学习和家庭学习。 　　5.有效使用“强化物”。选用不