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如何实现思想政治教育的“以人为本” 　　摘要：本文倡导了在高校思想政治教育过程中，如何贯彻“以人为本”的原则，如何确立教育对象即学生的主体地位，同时分析了如何强调教育个性化，以及如何实现满足教育对象的需要。 　　关键词：思想政治教育 以人为本 　　思想教育过程是在教育者的主导性传递施教与受教育者的选择性接受两个主体之间的双向互动的过程，坚持以学生为主体性原则是思想政治教育过程和规律的必然要求。也是新时代对我们教育者的重任。在思想政治教育过程中坚持“以人为本”，“人”特指思想政治教育的对象；“本”是指肯定教育对象的主体地位和作用，在价值取向上，它强调尊重人，依靠人，为了人和塑造人，在教育原则和方法上，它要求教育者，在分析、处理和解决问题的过程中，要确立教育对象即学生的主体地位同时突出教育过程中个性化的要求，并充分注意教育对象的合理需求。 　　早在2004年8月，国务院发出了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。要求高校思想政治教育要坚持以人为本，贴近实际，贴近生活，贴近学生，努力提高教育的针对性，实效性和吸引力、感染力，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和可靠接班人。这对我们从事学生教育的工作者来说提出了一个与时俱进的要求。 　　1 高校思想政治教育以人为本的实现要求以学生为主体 　　思想政治教育“以人为本”，以学生为主体，是对坚持主体性原则的要求。它要求思想政治教育应建立在教师和学生两个主体交往的基础上，教师和学生不分高低和上下，都具有完整人格和尊严，他们是人格上的平等主体，是一种相互尊重、民主平等、情感和谐的关系。但由于教育过程中，交往双方在交往中的信息流主要是从教师一方流向学生，教师是成熟的主体，学生是发展的主体，在这个意义上，交往双方在主体性上又是不平等的，这就决定教师在思想政治教育中要发挥主导作用，激发、引导和发展学生的主体性，提高和完善学生主体性的成熟度和最终的实现。 　　人的全面发展理论是马克思主义学说的重要内容，教育的使命就是更好的推进人的全面发展。在高校教育中，人的全面发展的主体是学生，而对学生施加人的全面发展教育的影响是外在因素。学校思想政治教育工作应确立以学生为主体的教育理念，促进学生获得全面发展。 　　2 高校思想政治教育“以人为本”的实现就是要求教育个性化 　　个性是指个人意识倾向和各种稳定而独特的心理特性的总和。它包括人的需要、兴趣、理想、信念等个性心理倾向和性格、气质、能力等个性心理特征，它同人的思想、道德、科学文化等素质结合在一起，使之具有个人特色。 　　思想政治教育个性化就是针对不同个性即个性群的学生，采用不同的教育和管理手段，促使具有不同智能的学生之间以及学生个体智能的发展之间形成优势互补，促进学生个性优化与和谐发展。 　　现代教育学认为个性的充分发展有利于人的自主性、灵活性和创造性的充分发挥。个性鲜明突出的人往往富有创造性，而个性平淡一般化的人，则缺乏创造性。随着知识经济的出现，高等教育培养的人才，要在社会生活中扮演重要角色，离不开人的创造意识和创造能力，而人的个性发展是创新的重要基础。可见，培养学生个性是教育面向未来的重要内容。基于这种认识，国外思想政治教育教学改革已经倾向于“以学生为中心”富有个性的课堂教学模式，使传统的“理论教育”模式逐渐向现代的“自我教育模式转变；主张遵循学生心理发展规律，重在发展学生的个性和自主意识，已成为趋势。随着我国经济体制改革的深入和市场经济逐步完善，人格的个性化已经成为当代大学生的主流精神，分析和把握个性化发展的本质特征，正确认识和处理个性发展与思想政治教育的辨证关系，促进当代大学生成为具有健康的思想品德，宽厚的知识基础，活跃的创新思维，充分的自由个性的人、这既是时代的要求，大学生的追求，也是高校思想政治教育“以人为本”的体现。 　　实现教育个性化，就要克服传统思想政治教育价值取向上的多从社会需要和国家本位出发，强调培养继承既定社会政治秩序与道德规范的个体，对个体人的本体价值问题及人格独立性缺乏应有的关注，流于理想化、政治化和超现实化：克服更多采用强制管理方式和灌输式的教育方式，忽视教育对象作为个体的内心认同和真实转化，漠视教育对象个性发展的现实需求的弊端，构建一种新的思想政治教育模式。 　　首先，掌握学生的思想实际，针对大学生所关注的国内外热点、难点问题进行课堂教学内容的选择，在教育教学设计上采取教学目标的弹性设计，敏锐的捕捉、判断、分析、重组从学生那里涌现出来的各种信息，适时调整教育教学内容，使教育教学更贴近学生的实际要求。其次，教学管理要人性化，教学手段和方法要多样化、科学化，以满足不同学生的要求，克服传统重教有余，重学不足，灌输有余，启发不足，学生参与程度较低的弊端。再次，强化思想政治教育工作的服务意识