小学生汉语阅读水平与语音意识、识字量、字形理解的相关研究.docVIP

小学生汉语阅读水平与语音意识、识字量、字形理解的相关研究 　　摘 要：汉语阅读是我国小学语文学习的重要组成部分。阅读能力的培养是学生完成学习工作，进行正常生活的首要任务。本研究针对小学学生的音形掌握、识字量、阅读能力以及语文学习等情况进行调查分析，对影响我国学生阅读能力的因素进行探索性分析。最后，根据此次研究的结果，对小学语文的阅读教学提出可操作性建议。 　　关键词：语音意识 识字量 字形理解 汉语阅读 　　一、研究背景 　　语文学科学习是儿童时期的重要任务，是为儿童将来能够进行正常的学习、工作、生活打下基础的工具课。语文课也是儿童在学校中接触到的第一门功课，是几十年来我国中小学教育的基础内容。语文课开课时间最长，总课时数最多。至此，我们就不难看出语文学科的重要地位可见一斑。我国现行的语文课程标准，是这样对语文学习的重要性进行阐述的：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。”短短几句话中，把阅读理解能力放在了应具备的基本能力的首要位置。 　　推理来看，语文学科是我国母语教育的重要载体，应该是学生学的最得心应手的，也是最感兴趣的学科。并且儿童每天都在进行实际应用，学习的效果必然应该是令人满意的。但是，实际情况并非如此。目前，在我国的语文教育中仍存在在着诸多的问题。正如著名学者吕叔湘老师所说：“10年时间，2700多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”这真是一件怪事！可是“怪”在哪里呢？ 　　听、说、读、写是语文学习的四大板块，其中阅读作为这四大基础板块之一，是语文学习中不可取代的重要组成部分。所谓阅读，就是以听、说为基础的，从外界提取信息的一种重要的能力。阅读能力会直接制约着儿童语文学习所能达到的水平。阅读水平对儿童发展的影响会表现在诸多方面，所以目前对我国儿童阅读问题的研究迫在眉睫。 　　国外对儿童阅读问题的研究已有悠久的历史，然而大多是对于英文阅读的研究，针对中文阅读的问题研究历史还非常短。因为在过去相当长的时间里人们普遍认为，汉语的阅读问题发生率是很低的。直至上世纪80年代，Stevenson等人对跨语言问题进行研究，他们的研究表明中文阅读障碍的发生率其实并不低于英文（邓峰，2006）。由于英文与中文的语言系统本身就存在着极大的不同，那么我们就需要针对汉语言文字本身的特殊性，重新考察影响中文阅读的种种因素。 　　二、研究方法 　　1.被试 　　研究中，选取了天津市某全日制公立小学的学生，四年级中六个常规的教学班，共269人进行团体测验。 　　2.研究工具 　　本实验综合研究了语音意识、识字量、字形加工三个方面，实验共分为7个分测验。均使用团体施测的测验方式。 　　3.实施步骤 　　实验共分为两个阶段进行。 　　第一阶段，选取了天津市某全日制公立小学，利用工作日正常语文课时间，同时同地对四年级的六个常规教学班中的全部学生进行团体测验。每个教学班均由一名主试与本班班主任老师配合完成。实验中，要求被试不会的内容可以猜想，但是实验过程中不可寻求任何形式的外界帮助。教师对所有有关试卷中的问题一律不予解答。试卷中对每小题均有严格的时间限订。实验正式开始之前，主试需要在黑板上举例说明，确保学生明确题意。团体测验共用时30分钟。 　　第二阶段，对进行团体测验的随机抽取的6个常规教学班中的，语文任课教师分别进行访谈调查，了解本班学生的语文学习等相关情况。最后，对这些学生近期的语文测验成绩与其阅读测验成绩进行详细的记录。 　　实验中，主试选用了大学本科四年级在校学生，均为小学教育专业语文方向。要求主试普通话发音标准，口齿清晰，且声音洪亮。实验开始前，我们对6名主试进行集中培训，统一进行要求。实验地点选择安静的教室，控制实验环境符合要求。 　　三、研究结论 　　通过对小学四年级学生的语音意识、字形加工、汉字识字量、阅读理解以及语文学习特点的系统研究中，得出了以下结论： 　　1.在小学中年级阶段，女生在音节判断、字形理解、同部首侦查、阅读理解的测试中成绩显著高于男生，并且女生的语文学习水平也显著优于男生。 　　2.对于小学学生，其语音意识、字形加工水平与识字量水平、阅读理解水平显著相关。 　　3.对于一些阅读理解水平较低学生，他们的字音、字形水平与阅读理解水平相关性显著，但是对于阅读理解水平较高的学生群体中，在此方面没有显著的相关。 　　4.研究发现，不同阅读水平的学生，性别是一个重要影响因素。音节判断与字形理解能力对阅读理解困难的男生的影响大于对女生的影响。在阅读理解能力较强的学生