感悟经典国学 弘扬正能量.docVIP

感悟经典国学 弘扬正能量 　　《弟子规》是行经，所有的道理都要力行出来。在这本经典文学中诠释着一种有根的文化： “忠孝为传家之本，勤俭为持家之本，谨慎为保家之本，和顺为齐家之本，诗书为起家之本”。它落实在孩子身上，是一种孝道的传承，是一种正能量。 　　一、润物无声——激励唤醒孩子的礼貌 　　弟子规中说：“尊长前，声要低。低不闻，却非宜。”尊师重教是中国的传统美德。当与尊长交流时，没有基本的礼貌与教养，会被他人讨厌、摒弃、甚至拒绝往来。孩子进园与老师、同伴、家长的互动就是一种礼貌意识的体现。如：敷衍——孩子未开口家长就替代了。守纪——孩子只有到了自己教室门口才有礼貌地打招呼。修养——孩子不管是何时何地都能以礼待人。因此激励唤醒孩子的礼貌，能有助于孩子快乐的交往与成长。 　　（一）习惯浸润成一种感恩文化。当孩子与老师问好时，非常有礼貌。就说：“你是个聪明的孩子，能明白‘尊长前，声要低。低不闻，却非宜。’的道理。”当孩子与老师一起进出时，孩子赶在前面，为老师开门关门。如果老师离开的时候，孩子一定让老师先走，孩子就跟在后面。就夸他懂得“进必趋，退必迟”礼仪。与老师对话的时候，眼睛目视老师，就夸孩子懂得了“问起对，视勿移”的礼貌。除了对老师这样，鼓励孩子在家中对长辈也如此。只要是与人交往，在谈吐当中，也要特别注意 “视勿移”这种礼仪。 　　进园时的礼貌，师生都要做到：面带微笑、静立问早，目视对方，鞠躬敬礼；午餐领饭：双手做花、合理间隔、安静排队、轻声道谢；上床午睡：脱衣轻轻、脚步轻轻、互助轻轻、交流轻轻；入厕盥洗：不推不搡、非礼勿视、及时冲厕、节约用水等。 　　每一种习惯都是一种感恩文化的诠释。尊重老师，维护集体，关心同伴，良好的习惯浸润让经典成为行为的亮丽背景。 　　（二）诵读活动成一种感恩文化。用心读和小和尚“有口无心”的诵读是有本质区别的，用心读读出感觉肯定要对读的文字理解透彻，让言在孩子的脑海中形成行的雏形，才会让孩子的言变得生动形象。 　　于是我有意识地给孩子平台——“学做诵读小老师”。让孩子在自评、他评、评委这三个角色中感受《弟子规》语言的精髓。自评——反复诵读中领悟《弟子规》中的言行，自觉自发地对比自己的行为。他评——听同伴对《弟子规》的理解；评委——从旁观者的角度去看、去说，发现共同的见解。通过争做有感情地诵读小老师，更深入地理解《弟子规》。 　　为了让每一个孩子都有机会、有时间体验诵读小老师的心理感受，我们每周按学号排八个孩子做小老师。并把每天孩子吃完点心后的时间定为每日诵读，让这些“有根的文化”在诵读活动中录入孩子的心灵深处。 　　（三）倾听培养成一种感恩文化。尊重身边的人有一种素养就是倾听：倾听是一种最美的德行，倾听是一种最高的智慧，倾听是一种最美的姿态。 　　你说话时同伴对你不理不睬，你对这个同伴有什么感觉？你说话时同伴看着你认真倾听你的话，这样的同伴你有什么感觉？做一个会倾听的人是一种受人欢迎的礼貌行为，就是一种感恩。 　　孩子有事向老师倾述时，老师放下手中的事，目视孩子，安静倾听，时不时给与微笑、肯定、抚摸等鼓励与安慰的身体语言，让孩子享受到一种被尊重、被重视的幸福。言传身教，鼓励孩子养成倾听时专注的习惯。《弟子规》是一种经典的文化，需要专注的倾听，才能听到文字后面的丰富内涵。文化，永远是心灵的艺术。应当指向“人的发展”使物化的环境“人化”，充满“人性”，让生活真正变成一种潜在的文化。 　　二、唱念做打——从行动中巩固孩子的习惯 　　蔡礼旭教授曾经说过：深入教诲有八个字很重要，就是“一门深入，长时熏修。”这个深入即学问力行，解行相应。因此践行是很重要的，只有练好“唱念做打”，才能完美地诠释《弟子规》。 　　（一）唱“感恩美德歌谣”潜移默化。最好的教育是陪伴——耶鲁女孩培养手记中提到见识比能力更重要。 　　《弟子规》是中华民族非常有特色的一种文化，它详细论述了弟子在家以及出门应有的礼貌和规范，语言精炼，短小易诵。里面蕴藏着众多的礼貌行为与感恩故事，让《弟子规》陪伴着孩子，给孩子听这样一种充满正能量的声音，让孩子日日浸润在这种感恩文化中。 　　语言领先与行为，不管是孩子自己还是同伴，当出现与文字中相符的情景时，爱表现的孩子就会说这些耳熟能详的文化，就会提醒孩子们该如何做一个会感恩有礼貌的人。 　　因此我们每天都会让孩子欣赏优美的歌谣音乐、动听的歌谣故事。并鼓励孩子做小老师来念歌谣、说歌谣、背歌谣，发挥“感恩美德歌谣”潜移默化的教育效果。 　　（二）念“感恩美德小事”精彩分享。我们班特意开辟了一面感恩墙，用照片记录孩子的感恩行为美德小故事。“感恩美德故事”如春风化雨般滋润着每个人的心田，孕育着千万个家庭的和美。 　　在孩子餐前活动中，老师声情并茂地讲述孩子们在家里为奶