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关于《法学概论》公选课教学的几点思考 　　摘 要：《法学概论》是一门基础性、综合性的法学课程，设置这门课的任务，主要是对大学生进行普及法律知识、提升法律素养、增强法制观念的教育，其在法学教育中具有非常重要的意义。 　　关键词：法律素养；法学概论；公选课；教学方法 　　《法学概论》是非法学专业的选修课和法学专业的基础课，其侧重于对法学基本原理和基本知识的简要概述。同其他公选课一样，其基本使命都是为了培养学生的基本素质，促进学生的全面发展。通过该课程的学习，有助于提高学生的综合法学知识水平、法律思维能力和法律逻辑能力，为他们今后更加深入地学习法学知识奠定了基础。但在《法学概论》公选课的教学中，笔者发现这门课程对于主讲老师来说，具有很大的挑战性。首先是教学内容多，共涉及我国十几个部门法，非一般课程所及；其次是教学时间少，其作为公选课只有16学时。在这样有限的时间里，如何使学生掌握更多的知识，如何使教师讲好这门课，这确实是非常困难的；再次是教学对象为大一至大四的学生，他们在大一的时候已经修过《思想道德修养与法律基础》这门课程，对其中涉及的法律知识已经有一定的了解，而且他们中大多数社会经验有限（台湾著名大法官、学者管欧先生也有相似的看法，在其《法学绪论》中指出：“法学绪论一科，虽为初习法学者所修的科目，惟编著或讲授这门课程，较之其他法律课程为困难理由：（一）就编者或讲授者方面言之：必须对于各种法律的理论与实际，有全部和整个的研究，始得融会贯通，又必须深浅适宜，繁简适中，否则，但易失之晦涩深奥，或失之浅陋简略；（二）就学习者言之：实学者缺少法律的基本概念，有关法律的理论和用语，多不易了解，在广泛的法学课程中，使其获得有系统的概括的法律初步知识，自不免事倍功半。）。 　　这就要求在教学中我们要遵循法学教育的基本道德精神和规范，对教学内容进行精心的选择，掌握科学的教学方法，只有这样才可以极大地调动学生学习的积极性和主动性，提升学生的法律素养，最终达到提高教学质量这个最终目的。根据我这几年来的教学实践主要有以下几点粗浅的体会。 　　一、上好第一课 　　作为一门公选课，选修该门课程的学生在知识背景、专业结构等方面都存在一些差别，尤其是理工科的学生不重视人文学科，这是普遍存在的问题。而有的学生选修课程的目的单纯就为获得一个学分，对课程本身却毫无兴趣。所以说要想达到最终教学目的，一定要吸引学生，激发起学生的学习兴趣，而教师在充分准备的基础上“上好第一课”，进而讲好每堂课，就显得异常重要了。 　　在教学实践中，我通常会在第一次课上或课后，通过采取问卷调查、课下询问及召开学生代表、班干部座谈交流会的形式，了解学生的心理活动，了解他们对课程学习所持的想法，了解他们希望从课程中学到什么，了解他们希望通过什么样的方式进行学习等问题，然后在课堂中通过摆事实、讲道理的方式对学好这门课的重要性进行讲述，使学生确确实实感受到法律在我们社会生活中所起的作用。例如我会在第一次课中讲到法律小幽默——倒霉的猎人，使学生知道学法、懂法、守法和用法的重要性和紧迫感。实践也证明，上好第一次课能够吸引学生继续学习法律知识的兴趣，也为今后的课程学习打下一个良好地基础和作用。 　　二、精炼教学语言 　　语言是教学中非常重要的一个手段。通过语言表述是教师向学生传授知识的主要途径和形式。因此，较高的语言表达艺术是每名教师必须具备的基本功之一。苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”优秀的教师语言的魅力就在于它能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，为平淡为神奇，从而激发起学生求知的渴望，引起学生的注意力。语言形象生动，具有幽默感，不仅可以活跃课堂氛围，激发学生学习知识的兴趣，又可以寓事于法，发人深思，使教学过程成为师生共同参与互动、思考的过程，这样学生就可以在轻松愉快的气氛中接受教育。 　　而《法学概论》这门课涉及的都是我国现行的一些法律，它们是由一些比较苦涩难懂的法律条文和法学理论组成的，如果说教师在课堂教学中针对理论大讲特讲，就会使学生觉得这门课非常枯燥无味、距离现实生活非常遥远，这将会大大降低学生学习法律知识的兴趣，从而影响到教学效果和教学目标的实现。为了避免此种情况的出现，所以在理论讲解中我试图使自己的讲授语言形象生动，具有一定的幽默感。为了更好的使学生理解法律条文的含义，我会选择一些发生在学生身边的非常生动有趣的案例进行讲解。 　　三、精选教学内容 　　课程教学内容是《法学概论》课程教学的基础。《法学概论》这门课程的基本内容主要包括以下四个部分：法的基础理论部分（即法理学）、实体法部分、程序法部分、国际法部分，可以说这门课程是由众多的法学学科浓缩而成的一门综合性基础学科。而作为一门公选课，《法学概