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关于初中数学多媒体辅助教学的几点思考 　　摘要：随着经济和科技的发展，国家逐步增加了教育投入，许多中小学都配备了电脑和多媒体设备。多媒体辅助教学作为一种全新的教学手段，它能激发学生的学习积极性和求知欲，使得抽象的数学问题形象化，静态的数学模型动态化，提高了教学效果；但是多媒体给教学带来种种便利的同时，也出现了一些问题。如何扬长避短，对多媒体资源进行充分开发与合理利用，使其更加有效地为课堂教学服务，值得深入思考和探究。 　　关键词：多媒体；数学；辅助教学；效果 　　中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1009-0118（2013）02-0179-02 　　随着经济和科学技术的发展，国家逐步加大了对教育的投入，许多学校都配备了电脑和多媒体设备，并拥有多媒体教室。多媒体辅助教学作为一种全新的教学手段，打破传统教学，极大地提高了教学效果，充分体现了多媒体辅助教学的优越性。 　　一、多媒体辅助教学的优势 　　（一）利用多媒体导课，有助于创造学习气氛和激发学生的学习兴趣 　　实践证明，多媒体辅助教学作为现代教学手段，若能合理运用则有其独到优势，它能通过文字、声音、图像的综合作用，创设逼真的教学情景，促使学生在快乐中求学，充分调动了他们学习的积极性和求知欲，从而使课堂焕发生机和活力。 　　比如在教学数学图形、圆、长方形、正方形知识时，教师如果问学生：“地球仪、车轮是什么形状的？”学生认为问题很简单，便说：“圆形。”教师又问日常生活中哪些物品是长方形和正方形，有的学生回答说门框和课本等等。教师再问：“长方形和正方形有什么相同点和不同点？”他们则回答不出来。这时如果打开一个长方形和正方形幻灯片图形，再重复一下该问题，这时有学生说长方形和正方形相同点是有四条边，有四只角，并且四只角都是直角等。这样创设的情境，给学生参与课堂学习的积极性，从中发现数学图形中的异同，从而形成良好的学习氛围，使学生更容易学习数学知识。 　　（二）利用多媒体使抽象的数学概念形象化，让学生更容易理解并掌握它 　　例如正比例函数Y=kx（k≠0）和一次函数Y=kx+b（k≠0，b为常数）图象关系的教学，可利用多媒体来演示，这两个函数是平行的（k相等，b≠0），当k相等，b等于0，两直线重合，当k不相等，b≠0时两直线相交。可以利用多媒体画出平面直角坐标系，列出函数方程Y=x和Y=x+1列表，描点，连线。由此我们可以得出结论，正比例函数Y=kx和一次函数Y=kx+b，当k相等时，函数图象平等，当b0时，正比例函数图象向上平移|b|单位得到一次函数，当b0时，正比例函数向下平移|b|单位得到一次函数。当k不相等时，两函数图象会相交一点，可以利用两元一次方程组解出来，这样利用多媒体直观展现出来，把简单抽象的数学概念转换为形象的图形，既便于学生理解，又容易引起学生的学习兴趣，使抽象数学概念更易于理解和掌握。 　　（三）利用课件更直观地讲解数学知识，有助于突出教学的重点和难点 　　如在圆柱和圆锥的展开侧面积的推导过程，这对初中生来有定的难度，主要是从立体图形到平面图形，学生的图形感知能力不能很快的适应，学生说一会儿立体图形，一会儿平面图形，变来变去搞不清楚。这时，教师先利用课件做了圆柱和圆锥两个图形，在屏幕中显示出来，再在它们的旁边做了一个长方形，圆柱体底面周长即是长方形的长，高是长方形的宽，同样可以展示圆锥沿侧边切开并展开，可以看出图形是一个扇形，圆锥的底面周长就是扇形的弧长，圆锥的侧边长L就是扇形的半径。通过反复地播放展开图形的画面，动态地演示了立体图形和平面图形的变换，哪些有变化，哪些没有变化，一目了然。在此基础上再推导出公式L=2R，宽等于高（h），侧面积S=2Rh，等于弧长，扇形的面积S=L×L×R/L=RL，形象地推导出面积公式，学生形象直观地看到图形。这样实物模型的演示更能增强学生的空间想象能力，使学生学习轻松，教师教得轻松，有效提高学生的学习兴趣和效率，减轻教师工作压力。 　　二、多媒体辅助教学中存在的问题及解决方法 　　实践证明，应用计算机多媒体辅助教学能充分调动和激发学生学习科学知识的兴趣，使课堂上课更轻松，减轻教师的劳动负担和强度，促使学生主动积极学习，这样可以全面提高学生的素质。然而，利用媒体教学还存在着一些问题： 　　（一）问题一：在公开课出现，平常课消失。在我们日常的教学活动中，很多教师习惯于使用传统粉笔、黑板、课本上课，他们认为传统教学快捷、方便，节省时间和精力，还有的教师对电脑技术知之甚少，因此平时在教学活动中很少使用多媒体技术，只有在公开课时才忙于或者请人制作多媒体课件。因此多媒体教学成了公开课、评好课的法宝，为了一节评优课，拿多媒体做做样子，平时则很少使用。 　　在当今信息化社会，电脑和手机都很普及。学习