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新课改下的思想政治课小组合作学习存在的问题及对策 　　摘 要：小组合作学习是新课程改革倡导的有效学习方式之一，我国对小组合作学习的研究工作目前正处于初级阶段，在理论研究和实践运用中，都存在着较多的问题。针对目前存在的主要问题，结合政治课教学的具体实践，不断探索教学思路，总结教学经验和方法，寻求解决中学思想政治课小组合作学习存在问题的对策。 　　关键词：新课改；小组合作学习；问题；对策 　　中图分类号：G622 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）21-0297-02 　　合作思想的历史悠久，合作工作能力是人类生存和发展的重要保障。小组合作学习，是通过分工合作的方式将个人要完成的学习任务转化为共同完成的学习任务；是将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争。在合作学习过程中，大家通过共同工作来促进自己和他人学习效果的最大化[1]7。将小组合作学习运用于中学思想政治课程的教学过程中，不仅能培养学生的合作精神，增强学生责任感和团队意识，还可以让学生在相互支持和配合的过程中，增强沟通能力，提高分析问题和解决问题的能力。而这种合作精神和团队意识，正是中学思想政治课程的教育主题。然而，在实际教学中还存在着许多问题，为此，必须采取相应对策予以解决。 　　一、新课改下的思想政治课小组合作学习存在的主要问题 　　伴随着新课程改革的不断深化，小组合作学习的方法得到了推广使用，对提高教学质量，激发学生学习兴趣发挥了重要作用。但是，在具体的教学实践过程中，对于什么是小组合作学习？如何有效地开展小组合作学习法？很多老师对此的理解往往只是停留在表面现象，不能透过表面现象，掌握小组合作学习的精神实质，往往采取课堂讲解，或者让学生做练习的方式来替补小组合作学习，导致在课堂上，小组合作学习没有发挥真正的作用。这主要表现在以下几个方面： 　　第一，在课堂上进行小组合作学习之前，教师没有对小组合作学习法进行详细的讲解，学生无法理解小组合作学习的目的以及步骤，教师一遇到问题，为了能让学生积极和广泛地参与到小组合作学习活动之中，不管这个问题是否适合使用小组合作学习法，也不考虑这个问题的难易程度，就马上实施小组合作学习法，而学生不能准确和迅速地把握小组合作学习方法，也不能准确地把需要理解和学习的知识和已有的认知经验有机地结合在一起，无法找到分析问题和解决问题的策略。同时，由于教师将各种教学中存在的问题充斥在整个课堂上，很难调动学生参与小组合作学习活动的积极性，这样的结果往往导致教学时间浪费，教学效率不佳。 　　第二，在小组合作学习中，学生的参与程度不均衡，教师放任课堂自由，缺乏控制课堂的混乱秩序。积极参与小组合作学习的往往是那些少数的、学习成绩优异的学生，他们喜欢发言，并且能够很快完成学习任务，而大多数学生则被排斥在小组合作学习过程之外，达不到合作学习、共同进步的发展要求。而教师在小组合作学习过程中，放任学生七嘴八舌的发言，缺乏调整和控制整个教学过程的技能，也无法对小组合作学习中出现的问题进行辨析，出现教学课堂秩序混乱，教学任务难以完成。 　　第三，缺少对整个小组合作学习的科学评价和有效反馈。教师过于注重对学生个体的评价，忽视对学生所在的合作小组集体的评价；教师过多地重视和强调了小组合作学习的结果的评价，往往忽略了对于小组合作学习的整个过程以及所使用方法的评价。在整个小组合作学习活动过程中，教师对学生参与小组合作活动的积极性，以及具体的创新能力和实践能力缺少正确客观的评价，特别是对那些性格较为内向、不喜欢课堂发言的学生很少关注。这种评价是很不全面和不科学的，极其容易挫伤学生，特别是挫伤那些不喜欢课堂发言的学生参与小组合作学习的积极性，也很难对小组合作学习的过程进行科学的评价，对小组合作学习的结果进行有效的反馈。 　　二、解决存在问题的主要对策 　　（一）建立健全小组合作学习的长效机制 　　学校要高度重视小组合作学习，并且要定期召开以小组合作学习为专题的会议，制定并加强落实开展小组合作学习的各项制度，研究开展小组合作学习的具体步骤和要求，明确开展小组合作学习的目标及其任务，构建一种以小组合作学习为主要方法的新的教学模式，逐步形成开放、活泼、生动、有序的课堂气氛。学校要把开展小组合作学习的情况纳入到对教师的教学评价体系之中去，将是否开展小组合作学习活动，作为教师的课堂教学评价的一项重要内容。同时，校长要加强监督，教研组长要起模范带头作用，代课教师要大胆尝试，加强集体备课，不断推进和深化小组合作学习活动的开展。 　　（二）进行整体培训，提高教师设计小组合作学习的能力 　　1.科学组建合作小组，注意结构的合理性。科学组织、明确分工、优化组合，是开展合作小组学习必不可少的前提条件。小组合作学习，必须进行科学分组，教师可以根据学生的