浅谈如何进行化学平衡中勒夏特列原理的有效教学.docVIP

浅谈如何进行化学平衡中勒夏特列原理的有效教学 　　摘 要：在数次的化学平衡教学中，勒夏特列原理的理解和教学都是难点，也是历年高考的考点，如何教会学生理解并使用勒夏特列原理，并将其应用于生活实际是个值得探讨的话题，因为它不仅涉及化学平衡，在后面弱电解质的电离平衡、盐类的水解平衡和难溶电解质的溶解平衡都将用到这个理论，因此有必要在关于勒夏特列原理的初次教学中让学生有效掌握，为后面的更深层次的学习打好基础。 　　关键词：勒夏特列原理 有效教学 　　在以往的教学经历中，笔者发现一个问题：学生在学习人教版选修4《化学反应原理》时，刚开始的一章和第二章前两节学生都学得比较从容，但进入到第二章第三节《化学平衡》的学习时就问题频发，一些学生因此失去了学习化学的兴趣，一些学生从此进入了化学学习的痛苦深渊。究其原因，都是没有在化学平衡的学习中抓住重点，没有领会勒夏特列原理带给我们的真正含义。因此，笔者在此谈一些在勒夏特列原理有效教学中的看法和做法，与大家共勉。 　　勒夏特列原理可以说是贯穿高中化学学习的一个重要的理论，在高中阶段学生将会学到四大平衡：化学平衡、弱电解质的电离平衡、盐类的水解平衡、难溶电解质的溶解平衡，而不管是哪种平衡的学习，都要用到勒夏特列原理。在人教版选修4《化学反应原理》的课本内容中，勒夏特列原理的介绍仅用了一页文字和三个实验来说明，关于勒夏特列原理的定义也仅有此一句话：如果改变影响平衡的条件之一（如温度、压强，以及参加反应的化学物质的浓度），平衡将向着能够减弱这种改变的方向移动，这就是著名的勒夏特列原理。三个实验分别是：K2Cr2O7的水解平衡，FeCl3和KSCN生成配合物的平衡，NO2和N2O4的相互转化，这几个实验讨论了反应物、生成物浓度变化和温度对平衡的影响，其实，还有很多知识没有体现在课本的文字当中，如压强的变化对平衡的影响的实验就未设计，催化剂对平衡的影响仅用了三行字来说明，它们这些因素的影响到底如何还需老师做出一个系统的分析并帮助学生理解掌握。因此，要上好这节课，老师先要自己把影响化学平衡的因素总结全面并用浅显易懂的方式说服自己赞同自己的观点，否则，学生犹如坠入云里雾里，不知所云。 　　本人以为：在前面为学生讲授了化学平衡状态及其判断标志之后，化学平衡的影响因素也就呼之欲出了。此时，一定要有条理地为学生指出其影响因素有两个方面：内因（反应自身的性质来决定）和外因（浓度、压强、温度、催化剂），反应确定时，内因就已确定，人为能够改变的只有外因。在讲授这四个因素的影响时引用v-t图来表示，如：反应物浓度增大时，可用图象表示如下 　　即在t1时刻时增大反应物浓度可使正反应速率瞬间增大，最终平衡正向移动。用这样的图象形式告诉学生：正反应和逆反应速率的相对大小决定了反应在下一时刻进行的方向，抽象化的平衡问题还可以用形象化的图象来解决，不仅帮助学生解决了问题，还提升了他们解决问题的能力，可谓一举多得。 　　在讲授压强对化学平衡的反应时，可用此图象表示（以N2+3H2 2NH3为例） 　　即在t1时刻时增大体系压强（通过改变体积实现）可使平衡正移。在讲解过程中的一个要点是让学生清楚压强改变对体积大的一方影响较大。笔者在授课时用人民币举例：两个人A有10元钱，B有100元钱，同时增大为原来的两倍，程度相同，但增加值不同；同样，同时缩小为原来的一半，改变量同样是大的一方多。通过这样一个简单的例子既让学生感兴趣，又好理解，何乐而不为呢？ 　　当然，压强对气体体积不变的可逆反应的无影响也是必须要提及的，用图象表示如下：[以H2+I2（g）→2HI为例] 　　即在t1时刻增大压强（通过改变体积实现），正逆反应速率都加快，但加快程度相同，平衡不移动。此处与后面催化剂对平衡的影响可对比讲解。为了让学生更深层次地理解压强对等体反应的影响，还可再引入转化率—时间图，即改变压强只是改变了达到平衡的时间，但对平衡无影响，转化率、各组分的百分含量都不改变。 　　关于温度对化学平衡的影响可先通过NO2的双球实验给学生一个感性认识，让他们知道温度对所有的化学平衡都有影响，因为在化学反应过程中一定存在热效应，同样可用v-t图表示如下： 　　在t1时刻升高温度，吸热与放热反应的速率均加快，但温度对吸热反应的影响大，因此，平衡向吸热反应方向移动，经过一段时间，平衡再次建立。此处的关键点是要让学生清楚温度对吸、放热反应的影响是相同的，但程度不同，对吸热反应的影响较大。这也是学生每次学到此处时易犯的错误，即认为温度升高只会加快吸热反应速率，需要加强印象。 　　最后的催化剂影响图象与前面压强对等体反应的影响图象是相同的，即加入催化剂（一般指正催化剂）会同等程度地加快正逆反应速率，但不影响原有平衡，即平衡不因加入催化剂而移动。此处不单