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浅谈小学数学自主合作探究式学习方法 　　摘 要：近年来，教学改革不断深入，各门功课的教学方法也在发生变化。本文中主要介绍了小学数学的自主、合作和探索式学习方法。 　　关键词：小学 数学 学习 方法 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）03-0086-01 　　小学数学教学中构建自主、合作、探究的学习方式，是实施素质教育，贯彻《数学课程标准》，全面培养小学生科学精神、创新意识和生存、生活实践能力，及终身学习的基础知识和基本能力与方法，也是实现数学现代性教育的行之有效的教学方法。 　　一、创设教学情境 　　1.从学生的生活实际出发，创设学习情境 　　新《数学课程标准》指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情景，引导学生通过实践，探索，交流来获得知识，形成技能，发展思维；数学教学过程应该是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。”教学应从学生熟悉的生活实际情境出发，加深对所学数学知识的认识和理解，从而以积极的心态投入到学习中。感觉数学就是生活，生活中无时无刻的不包含数学。如在教学“总结=数量乘以价格”的应用题这一课时，教师可以创设学生实际生活购物情境，利用了一张生活中处处可寻的学习用品来导入新课，把生活中的现象和日常生活中遇到的问题摆在学生面前，让其能观察生活，搜集信息，促使他们自主地去探索，感受到自己所学知识的价值。 　　接着出示例题： 　　每支铅笔5元，买5支铅笔需多少元？ 　　每个算术本0.5元，买7本需多少元？ 　　每个文具盒3元，买2文具盒需多少元？ 　　新的课程理念要求我们关照学生的生活世界，关注与学生相关的生活经验，使学生能够从实际问题中获得必要的感性认识，从自己的经验中亲身体验数学使有用的，将学习过程由简单，被动接受信息，变为在原有的知识，经验基础上自主学习，自我建构知识的过程。 　　2.通过让学生参与知识发现和探索的过程，创设情境 　　小学数学作为学科的教学，在课堂教学中虽然不能让学生完完全全地去重复人类所经历过的发现知识的过程，但可以适当地让他们参与知识发现和探索的过程。小学生年龄小，老师组织学生喜欢的游戏，不但有利于学生掌握和理解知识，而且有利于激发学生学习的主动性和创造性。 　　例如，教材《图形的认识》这一内容，教师可以依次出示实物由学生说出物体的名称。出示实物茶叶罐、魔方、球、书、磁带盒、皮鞋箱子、药盒子、弹力球等，先让学生观察物体的样子，通过观察让学生大胆尝试把“形状相同的物体”放在一起，“哪些形状是相同的？可以放在一起？” 这样有利于充分暴露学生对这些物体形状的掌握水平，有利于教师把握教学的重、难点，也较好地培养了学生观察、比较、分类的能力。教师可以提问：“为什么你们会这样分？每组物体有什么共同特征？能用自己的话说一说吗？” 小组讨论，再请个别学生站在前面边指图形边说特征，教师再补充并给出图形名称。明确长方体有6个面，这些面的大小不完全一样，但相对的两个面大小一样。正方体有6个面，每个面的大小都是一样的。圆柱像柱子一样，上下一样粗，两头都是圆圆的平面。它躺在桌上，能够自由滚动。而立在桌上就不能自由滚动。球，圆圆的，没有平平的面，放在桌上可以自由的滚动。接着组织学生动手操作，在玩中学习。 　　由此，教师为他们创设了一个又一个主动学习的机会，如：说一说、分一分、滚一滚、推一推、摸一摸，重视发展学生的主体作用，始终把学生的体验、探索放在首位。通过这些活动让他们在教师的指导下去探索新知，合作交流，充分感知各种图形的特征，从而获得新知。 　　由于例题贴近学生的生活，更富有生活与时代的气息，在巩固练习中，教师更是采用了以购物小票为学习的载体，让学生在其中寻找数学问题，解决数学问题 ，最后让学生设计游玩购物方案，整堂课学生都在这个情境中学习，不仅帮助学生了解了数学价值，更增进他们对数学的理解和运用数学的信心，强化了学生的自主意识。 　　二、采取多种形式，培养学生学习兴趣，建立高效率的课堂 　　1.创设悬念，激发探究兴趣 　　兴趣是最好的老师，为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，教师要创设一些悬念，启发学生把生活中的现象与问题变为数学的对象，把生活的实际问题和数学紧密联系起来，从数学的角度，并运用数学知识对其进行思考，对之进行解释、阐述，让学生认识到平时学习的数学知识对解决生活中的实际问题很有帮助，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣。如：在教学时、分的认识时，可以设计一首儿歌：“嘀嗒、嘀嗒，会说没有嘴。会走没有腿，它与告诉我们什么时候睡，什么时候起。”请学生猜猜是什么？通过谜语的形式自然导入课题，学生的注意力很快被吸引到学习上，学习效果极佳。 　　2.数学就