空谷幽兰 教育无痕.docVIP

空谷幽兰 教育无痕 　　《弟子规》的总序中有这样一句话“首孝悌，次谨信”，这句话的意思是做人首先要懂得孝敬父母、敬爱兄长，其次要谨慎言行、诚实守信。孝敬父母是做人最重要的事，如果一个人连孝敬父母都做不到，那他何来感恩之心，去感恩他人。在当今的社会中，由于物质生活的冲击、价值观的扭曲以及家人对孩子的宠爱，孩子们普遍存在着唯我独尊的心态，他们渐渐忘记了感恩，以为家人对他们的付出都是理所当然的。为了让孩子找回感恩的心，我们决定先从最亲的家人着手，让幼儿在学习童谣的同时，感受家人对自己的爱和付出，激发幼儿的感恩情怀。 　　一、激发情感——童谣学习与谈话活动相结合 　　对于小班的孩子来说，他们可能从来不关心爸爸妈妈的工作，以及家人对自己付出了什么。这时候就需要家长来进行介绍以及教师对幼儿情感上的提升。让幼儿在学习童谣之前，理解爸爸妈妈的辛苦，激发幼儿的感恩情怀，从而让幼儿更有兴趣来学习感恩童谣。 　　在实施感恩家人的教育前，教师首先和家长进行了沟通，让家长尽量用简单的话语向幼儿介绍自己的工作。为了让幼儿更加直观的了解父母的工作，教师可以建议家长将自己的工作环境和工作内容用照片的形式记录下来，让幼儿知道爸爸妈妈是做什么工作的让幼儿体会到父母工作的辛苦。通过这样的方式，幼儿能初步体会家长的辛苦。记得一次来园活动时，有一位奶奶和我们分享了一个故事。她是从乡下到市区专门来照顾女儿女婿和孙女的生活起居的，渐渐的不仅孩子习惯了老人的付出，连自己的女儿女婿也习惯了。通过这次的家长与孩子的谈话，孩子了解到了外婆每天为这个家的付出和功劳，大人们也通过回忆讲述，又重新体会到了老人的辛苦。通过这样的谈话活动，老人说，不仅现在小孩子会帮我捶捶背，连女儿女婿也对她更好了。有一句话说的很好，一代人在做，一代人在看。通过谈话，大人们懂得了感恩家人，孩子们看在眼里，记在心里，渐渐还能落实到行动上去。 　　二、情感升华——童谣学习与情境体验相结合 　　新《纲要》中指出：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。要让幼儿敢于表达自己的想法，多给他们表达的机会，尊重幼儿表达的意愿。其中，我认为小班最适合情境教学，根据小班幼儿正处在直觉行动性思维，他们的学习必须是在具体的感性的活动中，通过多种感官进行。应该采用直观形象、富有童趣的活动形式，情境创设可以给幼儿直观的体验和感受，帮助幼儿逐句理解儿歌内容，情境紧紧围绕儿歌的学习。 　　在感恩童谣的学习中，情境表演能让幼儿感受家人为自己辛勤的付出。记得在学习童谣《妈妈的微笑》时，我问孩子们：“为什么妈妈每天都是笑眯眯的？”孩子们有的说：“因为妈妈很开心。”有的说：“因为妈妈看到好玩的东西了。”我总结道：“妈妈每天都是笑眯眯的，是因为她很爱我们。你们知道自己的妈妈是做什么工作的吗？”通过课前的谈话活动，孩子们基本上都能说出自己妈妈的职业。我有选择性的问了祥祥说：“祥祥，你妈妈是做什么的呀！”祥祥说：“我妈妈在食堂里烧饭的。”我马上说：“原来祥祥的妈妈是食堂阿姨呀！你们觉得食堂阿姨辛苦吗？”孩子们有的说不辛苦，有的说辛苦。于是，我决定带他们去一下我们幼儿园的食堂。刚走出教室，孩子们就感受到了教室外的滚滚热浪，孩子们的小脸上一会就有了小汗珠。当孩子们刚刚适应外面的温度时，我们又走进了更加热的厨房间。看着孩子们红红的脸蛋，我问到：“你现在有什么感觉？”孩子们都大叫起来：“老师，太热了！”我接着说：“看看食堂阿姨炒菜的铲子和家里用的有什么不同？”这么一说，孩子们都发现了食堂阿姨手中的大铲子。回到教室，我问祥祥说：“祥祥，你想上来试一试这个大铲子吗？”祥祥马上走了上来，可是铲子的重量太重，祥祥根本抬也抬不起来，于是我又请了班里长得比较结实的睿睿，睿睿拿着铲子说：“老师，这个太重了。”我接着说：“这么重的铲子，祥祥妈妈每天都要拿着炒菜，说明祥祥的妈妈非常的辛苦。但是，为什么祥祥的妈妈回到家还是会笑咪咪的呢？”祥祥马上说：“是因为看到了我，妈妈每天回来的第一件事就是抱抱我。”我马上说：“是的因为你妈妈很爱你，就算平时的工作非常的辛苦，但是，只要看到自己的孩子就会非常的开心。”在体会到妈妈工作的辛苦后，孩子们学习童谣更加认真了，在学习童谣的时候，还会自己发掘里面的感恩元素。 　　三、情感表达——童谣学习与实际行动相结合 　　（一）爱心树，记录感恩话语。走进我们教室，可以看见一棵非常特别的大树，上面贴满了一颗颗爱心，爱心上画满了稚嫩又可爱的图画，还有几句温馨的话语。这棵爱心树是我们在三八节活动的时候做的，孩子们在学习感恩童谣的一段时间后，对感恩有了自己一定的理解，他们知道最应该感恩的是养育他们的爸爸妈妈。通过童谣学习后，孩子们学会了很多感恩的话语，