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语文多媒体教学之我见 　　摘 要：随着信息技术的迅速发展和新课程改革的不断深入，多媒体教学手段已越来越普遍地应用于中小学课堂教学。多媒体技术为语文课堂教学提供了新的手段，增添了新的活力，注入了新鲜血液，在优化教学结构，提高教学效率上产生了积极的效果，当然，金无足赤，它的局限性也难免产生一些负面影响。作为语文教师，应当理性地加以审视，合理地加以使用。 　　关键词：课堂教学 多媒体 语文 教学效率 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）09-0050-02 　　近些年来，随着信息技术的迅速发展和新课程改革的不断深入，多媒体教学手段已迅速应用到教育领域的各个角落，几乎成了现代教学手段的代名词，教必言“新课改”，学必称“多媒体”，就连以“吟、诵、味、悟”为传统特征，以“听、说、读、写”为时尚追求的语文教学也不例外。其显著优势给语文课堂教学增添了新的活力，很受教师与学生的欢迎。当然，由于多媒体自身的局限性以及在语文课件制作上存在的缺憾，无疑也会给语文多媒体教学的推广应用带来一些负面影响，因此，我们对它必须理性地审视，辨证地看待，合理地使用。 　　一、发挥优势 优化教学结构 　　随着“班班通”工程的迅速普及，多媒体辅助教学在各级各类教育教学中已普遍应用。多媒体辅助教学是由计算机、学生、教师构成的人机教学系统，在语文课堂教学中，它通过集文本、图片、声音、视频、动画等多种手段于一身的电脑软件，大容量、高速度地储存和传递教学信息，化抽象为具体、变枯燥为生动，激发学习兴趣，使学生主动参与教学活动，往往能收到事半功倍的效果，具有不可比拟的优势。 　　1.创设情境 激发学生兴趣 　　爱因斯坦曾经说过，“兴趣是最好的老师。”当然，学生的兴趣也不是无缘无故地产生的，需要一定的方式与手段去激发，而多媒体无疑是语文课堂教学中创设情境、强化现场感、激发学习兴趣的最好手段之一，它对于涉及有关景物、场面等课文内容的教学尤其有独特之处。例如教学柳宗元的《小石潭记》，初中学生对古代汉语的语感本来就不强，加上又是写的难见之景，用传统教法，学生往往无从想象、难以意会。如果从互联网上搜索有关小石潭美景的一些古画、摄影作品等素材，用power point或flash制作成精美的图片或动画，配以优美的音乐，艺术地再现小石潭的现场情境，结合教师的随机讲解，就可以让学生在生动活泼、形象直观的画面中，去身临其境地感受小石潭的清、幽、雅的景致，体味作者寄情山水、乐中见忧的独特心境。利用多媒体教学手段创设情境，既增加了学生的愉悦感、现场感，激发了求知欲，又加深了学生对课文内容的理解和感受。 　　2.启迪思维 突破重点难点 　　理解和掌握课文的重点、难点，是实现语文阅读教学目标的关键。由于知识经验的限制，学生对于一些新鲜的科学知识、艰深的科学道理、含义深刻的词句等的学习，往往不得要领，难以吃透。恰当地运用多媒体教学技术，就可以把具体的事物形象与抽象的语言文字结合起来，化抽象为具体，化繁复为简单，化深奥为浅显，化未知为已知，启迪学生思维，突破重点难点。例如，在小学教学科普作品《蝙蝠与雷达》时，学生对课文中的“超声波”、“障碍物”、“反射”、“无线电波”等物理知识，因缺少直观感受较难理解。教学中如果利用flash将相关内容制作成动画片，以生动形象的动感画面，清晰地展示出“蝙蝠从嘴里发出超声波，超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物后反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向”的复杂过程，学生通过视觉形象的直观作用和教师的适当解说，不仅能感受科普作品语言的准确性，而且，思路也会豁然开朗，将原先的学习障碍一扫而空。 　　3.丰富信息 培养创新能力 　　现在的学生，尤其是城镇的学生，较少接触社会，缺乏生活体验，语文教学中表现出来的语言理解力往往不强，作文表现力更加欠缺。语文教学质量的提高，更需要通过大面积、大容量、高速率的信息传导，使学生掌握更多的知识，从而发展智力，形成能力，提升创造力。多媒体教学手段信息容量大，知识密度强，正适应当代学生接触社会生活少而求知欲强的特点。尤其是网络型语文课件的应用，更丰富了语文教学的学习资源，拓宽了学生的学习空间，提高了单位课时教学内容的容量。例如，教学鲁迅《从百草园到三味书屋》，教师就可预先选定相关网址或链接，让学生通过网络了解鲁迅的少年生活时代、为人作风以及文章的写作背景等，以获取更多有用的知识。在《快乐少年》、《我的学习生活》之类的写作训练中，学生就可通过迁移，产生对比或类比联想，从而抒发自己的生活、学习感受了。 　　二、突破局限 提高教学效率 　　多媒体教学技术的广泛应用，丰富了语文教学的手段，给语文教改带来了新的机遇。但是，多媒体只不过是一种教学手段，就其教学效果而