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远程终身教育公共服务平台学习模式研究 　　【摘 要】随着终身教育时代的到来，构建一个能够覆盖一定范围、行业的终身教育公共服务平台，形成一座全民学习、终身教育的“大学城”，“人人、处处、时时”都可以获得教育机会，这俨然已经成为时代发展的必然要求。学习者能够进行个性化需求学习，就必须分析探讨公共服务平台上多样化的学习模式及影响因素，进而促使学习者利用平台进行有效学习。 　　【关键词】远程教育；公共服务平台；学习模式 　　远程教育，是指特定的教育机构在其创设的教育环境下利用一些信息、传播等技术手段开发的教育资源对教学对象提供支持平台和社会化服务的过程中施以管理、教学、考核评价等以帮助和促进教学对象学习为目的的所有实践活动的总称。远程教育是现代信息技术同教育相结合的产物，这种独特的学习方式必将成为终身学习的首选形式，整合资源，构建具有中国特色的终身教育体系。可以说，远程教育是高等教育平民化、教育方式技术化的产物，是建设具有“人人皆学、时时能学、处处可学”等特点的学习型社会的重要载体和抓手，是未来终身学习教育理念的驱使必然。要想构建终身学习、全民学习的学习型社会，务必应建立一个适用于终身教育的公共服务平台。 　　公共服务平台，就是为了相应事业的发展，针对特定人群在一定时期内的公共需求，通过收集、组织、分类、整合、优化各类资源，提供可共享共用的渠道以期为此类人群的需求提供统一的辅助系统，达到减少重复投入、加强信息共享的目的。远程终身教育公共服务平台主要是指借助于先进的网络技术，实现一种以参与式学习为主的网络教学服务，同时兼具管理、评价、开发等多种功能的公共服务系统。这种系统一般具有基础性、开放性和公益性特征。 　　模式（Pattern）其实就是解决某一类问题的方法论。模式是一种指导，在一个良好的指导下，有助于你完成任务，有助于你做出一个优良的设计方案，达到事半功倍的效果，而且会得到解决问题的最佳办法。学习模式，是学习者为达到一定的学习目标与教师、资源及学习环境等四者之间所构建的相对稳定的学习方式和学习活动。 　　一、公共服务平台中的学习模式类型 　　（一）基于网络平台的学习模式 　　基于网络的远程教学，涉及到的四要素：学习者、教师、资源和环境，四者之间的关系以及相互的交互作用不同，构成了基于网络平台的学习模式。目前网络通信正在飞速发展，影响其成熟因素只是时间和资金。而作为网络学习的两大互动主体——教师和学习者，影响其教学质量和学习效率的是教学模式和学习模式。这两种模式相辅相成、彼此促进。学习资源则是基于网络环境下的、学习者和教师二者之间的调节剂。下文着重列举了一些典型的基于网络学习平台的学习模式，并按照它们的特点进行分类，这些模式均以学习者利用网络平台进行学习为立足点，探索不同的学习方式。然而，对每种具体的模式来说，并没有绝对的、严格的界限，不同的模式之间相互交融、相互渗透。 　　1、自主型学习模式 　　这种学习模式是基于学习者进入学习平台，自主选择相应的课程资源，根据学习内容自主安排学习时间进行有步骤的学习，这是学习者主动探究新知的过程，学习者往往基于问题或案例的不断探索来培养学习习惯，通过对问题的解决获得相关的知识和技能，其主要评价指标可以利用选择题、填空题、判断题等进行测试。此模式对学习者的自主学习能力要求较高。 　　2、交互性学习模式 　　目前比较常见的一种教学模式。这种教学模式在形式上与传统的教学模式有很多相似。教师给学习者提供学习资源，学习者反馈学习信息，或者围绕教师预设的问题进行讨论和交流，教师再根据获取的反馈信息，改进教学方式或手段。典型的方式有论坛、即时通讯、维基百科等，众多方式整合到平台中，形成更为丰富的交互手段，同时，还可以保持教师与学习者、学习者与学习者之间的学术交流和沟通，更进一步来说，教师的提问与学习者的回答就是一种互动，能帮助学生唤醒回忆、建立经验与知识之间的联系；帮助学习者发现已有知识和新知之间的内在联系；帮助学生学会从不同角度开展思考；帮助学生掌握合理的思维逻辑，可以说，交互性学习模式是一种有效的学习模式。 　　3、接受型学习模式 　　此模式中信息流流向单一，教师通过教学系统向学习者传递学习资源，学习者被动接收，实现起来较为呆板，无信息反馈和评价机制，对学习者的自我控制能力要求较高。此学习模式效率低下。 　　4、展示型学习模式 　　此学习模式适用于实践操作性强的课程。学习者利用学习系统平台进行知识构建和实践创作，将一些作图、制表、课件等作品进行展示，学习者可以进行单独创作，也可以进行小组协作，作品供其他学习者进行评价、交流、观摩。 　　（二）基于移动平台的学习模式 　　移动学习是通过移动设备进行随时随地的学习。随着现代技术的发展，移动学习备受关注。移动学习的最大