高考政治有效复习之我见.docVIP

高考政治有效复习之我见 　　提高复习的有效性是高考复课的根本保证。下面我结合自己多年的教学实践，就如何提高政治复习的有效性谈几点体会。 　　一、立足学生实际，科学设计授课内容 　　课堂是学生获取知识的主要渠道，是高考复习的主要阵地，因此利用好课堂是提高复习质量的关键。老师要对教学环节和过程进行科学的设计，尤其要对课堂教学的内容进行科学的规划，挖掘课堂四十五分钟的最大效益。这就要根据考纲要求，以课本为本，立足学生实际，因材施教，科学设计教学重点难点，合理确定知识挖掘的深度广度及巩固练习题，坚持“四讲四不讲”原则。即重点讲好讲清学生很难理解的重难点知识、易混易错知识、普遍不会做或做错的试题、反复出错的知识和试题。因为重点难点知识是高考的重点，易混易错知识常是高考的命题点和学生普遍出错的地方，普遍不会做或做错的试题可能是学生的盲点，反复出错的知识就是学生的薄弱点。而对于学生一看就会就懂的知识、通过自学能理解和接受的知识、以前已经掌握很好的知识、普遍做对的试题等可以坚持不讲。但是要提供给学生自学学案，并给予学习方法的指导，让学生自己理解和消化或在合作中探究，为学生独立思考和课堂练习创造广阔空间，培养学生的自学能力和合作意识，锻炼学生的动手能力，提高复课的针对性和有效性。 　　二、激活学生思维，重视知识整合和归纳 　　高考不仅是对知识的考查，更重要的是对能力的考核。近年来，政治试卷题型新颖，设问灵活，知识跨度大、综合性强。要想在有限的时间内，在高度紧张的氛围下，迅速解答并取得理想的成绩，就必须培养学生的发散思维，必须对知识进行整合和归纳，做到有备而来。这就要求老师做好对学生的引导。 　　（一）引导学生进行发散思维，把书读厚 　　指导学生用“是什么”、“为什么、”“怎么样”、“怎么办”四步思维法学习知识和思考问题，结合主、客体思维法全面地、多角度地分析社会热点问题，开发思维能力，拓展思维空间，提高审题能力和逻辑思维能力。 　　（二）引导学生构建知识网络，把书读薄 　　要求学生对每课、每单元、每本书进行归纳，抓住主干，突出重点，弄清楚知识之间的内在联系，使庞杂的知识系统化、条理化、清晰化。提醒学生注意把握教材体系和学科知识体系，并将二者融为一体，尤其是《生活与哲学》。学生必须识记每单元、每课的标题，并将其与马克思主义哲学部分一一对应。比如《生活与哲学》第四单元知识，学生不但要记住它的标题是“认识社会和价值选择”，而且还要记住它是马克思主义哲学的历史唯物主义部分。事实上高考常从这两个方面中的某一方面命题，导致考生失分的原因有两种情况，要么两个都不知道，要么只知其一却不知道二者之间的关系，结果痛失分数。 　　（三）引导学生查缺补漏，把书读全 　　让学生通过自查，互查的方式，查出复习的盲点和薄弱点并进行归纳整理，各个击破。 　　（四）引导学生归纳易混易错知识，把书读清 　　易混易错知识是命题人的最爱，是学生的最疼。学生课业负担重，部分学生没有时间和精力整理。教师可以将整理印发给学生，也可将电子版提供给学生，让学生根据自己的情况整理，在整理的过程中加深理解和记忆，这是夯实基础，提高能力最有效的措施。只要学生能坚持下来，就会取得意想不到的效果。 　　三、慎重选题，科学训练 　　有效的训练能够查漏补缺，夯实基础，提高学生答题的速度和技巧，因此考前训练要在“有效”二字上下工夫。选用试题或命制试题要立足本校学生实际，结合本省高考命题特点，选择命题严谨的高质量试题，特别是历年高考真题。重点加强对近三年高考试题的练习，适当地选择一些质量高的模拟题和创新预测题。把握练习和考试的次数要适度，练考后要及时讲解和辅导，讲好试卷分析和讲评。防止出现试题盲目发放、练而不讲和频繁考试现象，致使学生疲惫不堪，产生厌学或厌考情绪，导致事倍功半，影响复习效果的提高。 　　四、加强方法指导，提高学生解题能力 　　“授人以鱼，不如授之以渔”。让学生知道怎样获取正确答案远比知道正确答案是什么更重要。复习备考，老师要有意识的培养学生的审题能力、调动知识能力、获取有效信息能力、解读和阐释材料的能力、规范书写能力、逻辑思维能力、语言表达能力及灵活应变等八种答题能力。这些能力是提高学生答题速度和技巧的根本。比如解答图表型试题，多数学生对信息概括不全。为了使学生全面概括试题信息，我引导学生总结了“三比三看”原则，归纳解题规律和步骤，提高了学生读取图表有效信息、阐释图表的语言表达能力。三比即：通过纵向比较（即立足现在，将过去和现在比较）看变化，通过横向比较（即不同年份、不同区域、不同主体）看不同找差距，纵横比较来补充，将没有表达的信息补全。三看即：通过看标题确定主体和答句的主语，通过看图表内容确定变化内容和答句的谓语和宾语，通过看表注充实答案。 　　在解