声声慢教学计1.doc

一般愁字别样情 半世漂泊感生平 ------《声声慢》教学设计 新化县上梅中学 谢迪光 教学设想 《声声慢》是人民教育出版社高中语文必修四第二单元《李清照词两首》中的一篇。 它是李清照身经国破、家亡、夫死、遇人不淑等不幸遭遇后晚年所作。全词透过残秋景象层层的描述，以表现作者离乱的苦楚和忧患余生的悲哀。通篇纯用白描，层层铺写，满纸呜咽。词评家评为“千古创格”、“绝世奇文”，堪称抒情写意的佳作。 本教材第二单元主要学习宋词。学习这个单元要通过比较，使学生了解完全不同的两种词风，进一步体会四位词人不同的创作风格。通过鉴赏，体味词中表达的情感，分析作者是如何传情达意的，进一步了解词的特点和写法（情景交融、点染、白描、叠字等），让学生在学习后对词的鉴赏建立一个初步的感性的理解。因必修五模块已没有古典诗词的学习内容，所以本单元的学习还应引导学生对鉴赏古典诗词的一般方法进行总结，为以后进行诗歌与散文系列模块的选修打下坚实的基础。 本课的教学对象是高一年级学生。初中阶段，学生已经接触过部分唐宋词，当时的学习要求只是读一读，背一背，了解大意，体会情感而已。进入高中阶段，这种要求显然是不够的，不能只局限于某一篇作品、某一位作家，而要把他们放在整个宋词的发展脉络中观照、比较他们的地位和作用，这样才能引导学生更好地鉴赏作品的思想和艺术价值。还有一点我们需要注意，高一的学生心理上摆脱了对成人的依赖，表现出追求独立的倾向，可塑性极强。语文学习“得法于课内，受益于课外。”如果在课堂上能帮助每一位学生习得正确的语文学习方法，养成良好的语文学习习惯，那将是他们终身受用不尽的财富。 学习本文拟通过多媒体和 ＭＰ３的展示，给学生直观的感受。以对联“一般愁字别样情，半世漂泊感生平”贯穿全教学设计，结合词人生平大事，比照李清照前期代表作《醉花阴》中的愁，通过意象的解读领会《声声慢》词的“愁”的内涵。 教学目标 知识与能力 1、了解词人的生平及作品风格。了解《声声慢》的基本内容。 2、体会词中叠词运用的妙处，有感情朗读并背诵《声声慢》。 过程与方法 1、学习李清照是如何写愁的，学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感，体会李清照词的意境和思想感情，掌握诗歌鉴赏的一般方法。 2、通过比较阅读，体会词人情感的变化，使学生更深入理解词人“愁”的丰富内涵。 情感态度与价值观 1、探寻词人苦闷、复杂的精神世界，准确把握“愁”之内涵。 2、跨越时空与李清照进行心灵交流，表达对李清照的独特认识，引领心灵走向美丽。 教学重点 学习李清照是如何写愁的，学会通过抓住诗歌意象去体会李清照词的意境和思想感情，掌握诗歌鉴赏的一般方法，是教学重点。 教学难点 这首词选择的意象很符合传统的审美视角，挖掘词中意象的丰富而又复杂的内涵是教学的一个难点。 教学方法 新课改理念下的“五环教学法”（即自主学习、合作探究、展示交流、点评总结、课堂检测） 教学准备 ＣＡＩ课件、纸质导学案、ＭＰ３朗读音频文件 教学课时　１课时 教学过程 课前自主学习 自学导航 1、阅读学案资料显示屏，了解李清照及时代背景。 2、结合“校园诗词楹联文化建设研究”课题，以对联的形式评价李清照。 3、整体感知，结合课文注释理解重要字词，用诗意的语言解说诗歌。 4、朗读并背诵《声声慢》。 导入新课 现在我们先来让同学们展示我们给李清照的评价： 示例：（幻灯片1） 1、词采秀千秋，看风雅流传，才情自古无男女；　　 生年交两宋，究悲欢转换，命运从来系国家。 2、红雨飞愁千秋绝唱消魂句，????? 黄花比瘦一卷高歌漱玉词。 3、金石录有几页闲情好梦，????? 漱玉词集多年国恨离愁。 今天，让对联“一般愁字别样情，半世漂泊感生平”带领我们，一起走进李清照后期的代表作《声声慢》（幻灯片2），看看词人表现的又是什么愁？ 设计意图：意在激发学生兴趣，营造气氛，以引起学生一定的态度体验，激发学生学习的欲望。 一、朗读吟诵，感知词人别样愁情。 1.?一男生读,?一女生读,??全班齐读 2.?听录音：一同感受这首词中作者的情感。 3.?自由品读一分钟,感受词的意境 出示幻灯片5：品读提示1).联系词人的生活遭遇来品读 ???????????????????? 2).抓住词中选择的意象来品读  设计意图：诗词教学，无论采取哪一种教法，都应该让学生把所学的作品背诵下来。因为背诵是鉴赏的前提，不能充分的诵读就谈不上深入的鉴赏。要对诵读给予充分的重视，那种先讲解再诵读的方式是不可取的。教师可以做示范背诵，让学生明白背诵的重要性。总之，能卓有成效地进行诵读训练，从中体验女词人孤凄愁绝的情感。就可以说完成了教学目标