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信息技术课堂魔法师 　　摘要：本文以新课程背景下信息技术任务以及教学中存在的问题为切入点，探索在信息技术课堂教学中，如何利用Moodle构建学习网站， 优选教学手段，建设理想的学习环境，将“魔灯”软件融入到高中信息课的教学中，优化课堂教学，关注学生个性的发展，优化课堂教学结构，倡导自主、合作、探究性学习方式，为培养学生创新能力、创新精神提供良好的学习环境和有效的教学方法。 　　关键字：Moodle平台；信息技术；教学 　　新课程是指2006年江苏省普通高中实行的新课程改革。此次课程改革信息学科的任务是提高学生的技术素养，促进学生全面而又富有个性的发展，培养学生的创新精神、创业精神和一定的人生规划能力，提升学生的信息素养。 　　结合我校的实际情况，存在一些现实问题：从学生生源来看，我校是南京市的一所农村三星级高中，学生在电脑方面的能力层次差别大，不少学生基础比较较弱。对信息技术课的认识也不足，很多学生认为信息课就是上网、玩游戏等。还有我校的硬件设施相对落后，有些课程需要开网环境，网速非常不给力，这种情况下，学生容易开小差，课堂纪律也不太好管理。 　　“魔灯”软件是澳大利亚教师 Martin Dougiamas 基于建构主义教育理论而开发的课程管理系统。Moodle主要功能大致分为网站管理功能、学习管理功能、课程管理三大部分，其中课程管理中有灵活、丰富的课程活动：论坛、测验、资源、投票、问卷调查、作业、聊天室、Blog和Wiki等。它加强了学习者的历程纪录，让老师们更能深入分析学生的学习历程。它的重要特色就是以社会建构主义教学法为其设计的理论基础。它允许师生或学生彼此间共同思考，合作解决问题。在与他人互动，或与教师互动时，学生很自然就能建立概念，因为他们在交谈时，共同创造出一个可论述的世界，和一个共同架构，在其中可以产生沟通。最终实现“集体智慧”和“集体认知”。 　　本文以新课程背景下信息技术任务以及教学中存在的问题为切入点，探索在信息技术课堂教学中，如何利用Moodle构建学习网站， 优选教学手段，建设理想的学习环境，将“魔灯”软件融入到高中信息课的教学中，优化课堂教学，关注学生个性的发展，优化课堂教学结构，倡导自主、合作、探究性学习方式，为培养学生创新能力、创新精神提供良好的学习环境和有效的教学方法，和大家共享。 　　1、利用Moodle平台，师生共同建设教学资源 　　信息技术课程的教学资源通常包括学生的学习资源和相关的素材资源。利用Moodle平台的资源模块可以很方便地将教学内容以及素材添加到系统中，这些资源可以是电子文档、课件、FLASH动画、图片、音视频、网站链接等等，并生成图文并茂的网页资源。 　　在以前，我校信息技术教师总是存在这样一个困扰：我校是一所农村三星高中，学校的硬件设备、机房的条件相对落后；生源也相对差一些。面对这两大难题，信息技术课堂教学效果总是不尽如人意。遇上网络获取信息的环节，教师就很难掌控每位学生的行为。有的学生确实按照教师布置的内容合理地利用网络学习，而一些学生就因为网速太慢不自觉地就开起小差，甚至是借机玩起了游戏。有了Moodle平台中的资源模块很好地帮助教师解决这个问题。在课前，教师整理并上传本节课程所用的教学资料，在教学实践过程中，学生在教师给出学习资料范围中查找信息，并快速获取到需要的资料，避免将时间都浪费在找资料上，极大提高学生自学或者拓展学习的效率。还利用MOODLE平台设计了课前学习模块，让学生进行课前搜索、查找资料，不少信息技术素养好的学生主动完成任务，将搜索到的资源在平台上共享。加上同学科的每位教师都将学习资料上传进行资源共享，形成了一个规模不小的网络教学资源库。 　　有了这样门类丰富、多姿多彩的学习资源和素材资源，学生的学习可以更加自主、积极、主动，一改往日教师长时间控制屏幕，学生怨声一片的低效情形。真正实现了课堂的开放性、自主性、高效性。这样课堂上，教师的角色是“导演”，学生才是“主角”，学生成为了课堂的主人。 　　2、巧用moodle平台，搭设课堂沟通桥梁 　　“构建主义教育学”理论认为，学生如果在课堂上能充分地表达出他的理解和思考，而不是机械地接受教师所教的内容，那么学生的学习效果会大大提高。所以我们要为学生创造一个充分表达和交流的空间。Moodle平台提供最基本的交流途径就是讨论区、wiki、投票和聊天室，其使用方法和QQ、论坛的操作方法类似。这些交流方式为教师与学生、学生与学生之间的沟通搭设平台，同时也符合当代学生的交流特点。 　　聊天室和讨论区模块是教师在教学过程中经常会使用到的，他们能够实现实时讨论功能。在这里学生可以根据教师提出的问题畅所欲言，尤其为那些胆小、害羞而不敢回答问题或者自信心不足的同学提供了机会，在这里不会出现全班同