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充分利用化学教材，积极组织讨论 　　课堂教学研究发展至今，启发式教育早已深入人心。组织学生讨论就是启发式教育重要的方式之一。新教材的使用给组织讨论提供了优越的大环境。与旧教材相比，新编的高中化学修订本中的讨论增加了29项，约为原来的7倍，而内容的处理上也明显留有“设疑――讨论――总结”的痕迹。这样的安排，在形式上无疑是一大改进，而能否充分利用教材，积极组织起讨论往往是能否真正实现课堂教学由单向传授向主体探究转变的关键所在。 　　一、组织讨论的意义 　　在化学课堂教学上要实施素质教育就必须改善学生的思维能力。如何做到这一点呢？讨论就是一个行之有效的方法。 　　课堂教学主要包含三个基本要素：教材、教师、学生。因此中学化学课堂教学中与之相应的思维活动主要有三种： 　　1.化学家的思维活动 　　2.教师的思维活动 　　3.学生的思维活动 　　前两种思维活动都是为学生的思维活动服务的。因此，应该让学生在课堂上充分表达他们的想法，这样才能帮助学生克服“一听就懂，一做就错”的困惑，才能让学生在反复的肯定――否定――再肯定的分析、比较、综合、判断中锻炼思维能力，使学生的观点在与同学、老师、化学家的交流中获得更全面的认识与提高。不通过讨论的形式，暴露学生的思维，就不知道其正确与否，就不知道孰优孰劣，就不利于实现学生学习历程的个别化。例如在学习元素周期表的发现与意义时，可以在课