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低年级阅读能力培养初探 　　中图分类号：G623.23文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）18-0125-01低年级是学生学习阅读的起步阶段。根据课标第一学段阅读教学提出的10条要求，对低年级阅读教学的目标定位是：喜欢读书、爱护图书；学习基本的读书技能，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读；能应用初步的读书方法和经验读书，结合上下文和生活实际感受课文人物、事件、美好情境和优美语言并乐于与人交流；注意积累与背诵。因此低年级阅读必须从最基本的东西抓起。阅读首先要让他们能朗读课文并感受阅读的乐趣，其次要抓好识字和背诵，这样才能为他们打好未来学习的基础。在低年级阅读教学中我们注意了以下三个方面，收到了良好的效果。 　　1.起点要低 　　对于初入学的儿童来说，阅读能力的培养是从零开始的，所以低年级阅读教学起点要低，教学目标简明集中，要抓好基本功的训练和良好的阅读品质的培养，不要种了人家的自留地，荒了自己的责任田。 　　1.1切实过好认读关。随课文识字是识字教学的重头戏，也是阅读教学中最主要的任务之一。从某种意义上说，起步阶段的阅读教学只是为识字提供更为广阔的语言环境，以便学生随着语境的变化进行立体识字。 　　在初读课文阶段，我总是拿出大段时间让学生反复认读生字词。我要求学生把每课的生字词都做成卡片，同位经常互相读一读、考一考，想一想记忆字形的办