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从读者的角度看阅读教学 　　当前，在小学语文课堂异彩纷呈、百花齐放的形势下，不少有识之士提出了让语文回归自然的主张，即语文应该回归文本，回归儿童。毋庸置疑，课堂教学的主体是儿童，只有回归儿童，课堂教学的主体才能得以彰显，学生的阅读兴趣才会提升。阅读教学中，我们可以站在儿童--阅读的读者的角度来看看语文课堂，对教学的方式作出一些调整，也许会收获别样的精彩。 　　1.初读，不提过多问题 　　许多语文课，在教者出示课题后，总会出现一大堆的问题，一方面，让学生围绕课题质疑；另一方面，教师会提一些问题，让学生带着问题读课文。在围绕课题质疑环节，教师反复让学生提问，认为可以提高学生的质疑能力，事实上，学生提出所谓的问题中有一半以上，他们已经知晓答案，绝大多数都是学生为了迎合老师的需要而曲意逢迎的质疑。教师提问的环节，成了不少语文课程式化的动作，认为不让学生带着问题读书就不能提高读书的效率。 　　可是，站在读者的角度看，这个环节就是多余的。试想，当我们读书读报时，看到一则醒目的标题，我们会干嘛？肯定会迫不及待地去阅读正文。不会围绕标题或文题来质疑，更不愿意有人在我们耳边聒噪，而阻挡我们去阅读的进程。让读者静静读书，才是阅读的自然之道。 　　所以，当我们出示一篇文题时，应该少提问题，或者不提问题，就让学生静静去阅读，等学生读完了，再问一些综合性的问题，一方面可以检查学生阅读的专注