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历史教学中加强人格教育的教学实践 　　摘要：历史人物教学过程要强调个人的社会责任，注意社会群体的长远利益，帮助学生形成正确的历史观、人生观、价值道德观。笔者以长期中学历史课堂教学实践为基点，着重分析在历史教学中，特别是在历史人物评价教学过程中应该如何来加强学生的健全人格教育。 　　关键词：历史教学；人物评价；人格教育；教学实践 　　中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）11-058-2一、加强人格教育的必要性 　　国学大师梁启超在《少年中国说》中讲到“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立”，少年是一个国家的未来，是祖国兴旺发达的希望，当代青少年更是新世纪的第一代新生力量，他们能否肩负起历史的重任，很大程度上取决于他们是否具有健全的人格。现实生活汇总大部分中学能够树立正确的人生价值观，热爱祖国，并能以此为动力努力学习，以期将来能够报效祖国，但是还有部分青少年距离社会对他们的期望还有相当的距离，由于学生心理不健全造成社会危害的令人心痛的事件层出不穷，前段时间闹得沸沸扬扬的复旦大学博士研究生投毒案，让人心寒不已；还有以前的“马加爵案”，“药家鑫案”，甚至十几年前的“朱令案”，这些血淋淋的事例都反映了当代青少年人格中的不健全。 　　为什么国家如此重视教育的情况下，总会出现这样的状况？究其原因，不外乎以下几点：孩子