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同根同源,各有侧重 　　摘要：我有幸参加了杜郎口中学三三六教学模式的考察。粗略地对 三三六教育模式和 体验型课堂学习方案教学模式作了一些比较发现，其设计理念基本一致，即强调课前预习习，学生是课堂的主人等等，但这两种教学模式又各有侧重。本文拟作以下五方面展开讨论。 　　关键词：三三六教学模式；体验型课堂；先学后交；先学后教中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）10-0019-02 三三六教育模式和 体验型课堂学习方案教学模式都强调，学生是课堂教学的主体，把课堂还给学生，不断培养学生的自主学习能力，为学生的主动发展和终身发展奠定基础。这两种模式的教学过程分为课前预习和课堂交流，课堂教学都以学生的自学为基础，没有预习的课不准上，预习不好的课不能上。 　　1.两种教学模式的共同点 　　(1)学生的自学，即学生的先学；(2)学生的体验性，即自主体验新知的发生发展过程，从而激发学生学习兴趣，培养学生的创新能力；(3)学生的主体性，即把课堂还给学生；(4)学生的主体反审性，即通过生生互动和师生互动，不断交流和自我反思。(5)教师的主导性。 　　2.两种教学模式都强调先学 　　先学即让学生在预习目标的指导下和教师的指导下进行预习，从而培养学生的自主学习能力。其基本的步骤是：(1)学生明确学习目标；(2)学生预习新知，扫除学习障碍；(3)摘