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国外“估算”案例析 　　自2012年第10期以来，本刊连续刊载了关于估算研究的一系列文章。主要内容包括估算方法与策略、估算的意义及其理解、估算教学困难的原因以及估算的育人功能。最后需要研究的是估算内容的课程设计及其教学方面的问题。 　　纵观国内外与估算有关的数学课程内容，大致来说有三种类型。第一种类型是在不数（音：shǔ）、不量（音：liáng）的情况下直观估计多少或大小，比如“教室里大约有多少人”或“教室的面积大约是多少平方米”等。第二种类型是把教学重点放在估算方法上，这样的方法大致来说有三种：数据重塑、算式转换和盈亏互补。[1]第三种类型是利用估算解决问题。 　　值得注意的是，国外一些关于估算方法的课程内容是与标准算法的课程内容融合在一起的，学生是在不同算法的比较中进行学习的。在利用估算解决问题的课程内容中，有两点值得借鉴，第一是“问题”不仅包括所谓的实际问题，还有数学内部概念理解的问题；第二是问题解决过程中细致的思维活动设计。下面通过几则案例详细说明。 　　一、标准算法与估算相互融合 　　这里所说的标准算法（Standard Algorithm）指的是计算过程程序化的算法，通常所说的“竖式算法（Vertical Algorithm）”就是一种程序化的算法。这种程序化算法的特点是操作步骤清晰、确定，学习者只要记住了这样的操作步骤，就可以“即使不懂，也能做对”。