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在阅读教学中培养学生质疑的能力 　　中图分类号：G623.23 　　古人云“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。“疑”是人类打开宇宙大门的金钥匙。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”世界上许多的发明和发现都源于疑问。在语文教学中，质疑，最能调动学生读书、思索、答问的积极性；质疑，最能发现学生不懂或不太懂的字、词、句、段；质疑，也最能发展学生的创新思维能力，真正使学生成为学习的主人，由此可见，“质疑”是我们教学过程中重要的环节。那么，教师在课堂教学中怎样才能使学生不断自主地发现问题，提出问题，让学生通过观察、思考、联想、分析、比较、综合、判断、主动提出具有真实性、探究性、开放性、发展性、创造性的问题呢？下面我就谈谈自己的几点做法； 　　一、创设情境，使学生想问 　　在教学工作中，经常听一些教师议论：现在的学生太懒了，学问学问，随学随问。可学生就是不问，即使不会也不问，真拿他们没办法。传统的课堂教学模式造成了学生对教师既迷信又崇拜，学生对困惑既渴望质疑但又害怕“出错”。思维活动总不能跳出我们教师预先设计好的“圈子”，同时又生怕因为质疑遭到教师的训斥。因此学生已习惯于被动地、无条件地接受知识（哪怕是错误的），不敢向教师质疑，更不敢向课本质疑。因此我认为我们应该积极创设情境，让学生质疑，使质疑成为学生的自身需要。 　　小学生具有求知欲望强、好奇心强等心理