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基础教育国际化视角下的国际理解教育 　　2010年，国家颁布实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（以下简称“规划纲要”），提出要加强国际交流与合作，引进优质教育资源，提高交流合作水平。特别强调，要加强中小学、职业学校对外交流与合作。规划纲要首次提出了“提高我国教育国际化水平”，这是加快从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进的重大战略举措。国际理解教育是基础教育国际化的重要内容，从某种意义上讲，没有国际理解教育的广泛开展就没有基础教育的国际化，因此，在经济全球化的大背景下，开展国际理解教育就成为基础教育改革的必然趋势。 　　国际理解教育涉及到对国际社会上任何一个民族或国家生存状态的理解，包括社会形态、政治体制、经济方式、历史地理、文化形态、艺术形式和宗教习俗等，甚至包括不同民族的思维习惯和衣食住行等。如何从繁多的民族社会生活内容中，选择合适教育内容，成为国际理解教育独有的思想、目标和内容体系，一直是困惑教育理论和实践工作者的基本问题。这导致了国际上不同国家或地区开展国际理解教育，其内容和方式都有极大不同，呈现多样化的趋势。 　　开展国际理解教育的方式方法是由其内容决定的。一般而言，要根据不同教育内容选择不同的教育方式。由于国际理解教育内容多样性，决定了其方式方法的多样性特点。早在上个世纪80年代，在我国基础教育实践领域，就开展了国际理解教育的实践探索